如何培育初中生的語(yǔ)文閱讀能力

景芙蓉

摘要：語(yǔ)文是一門綜合性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，而閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的能力要求都較高，如何有效培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文閱讀能力，提高初中生語(yǔ)文成績(jī)，是需要每一位初中語(yǔ)文教師需要思考和探究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；興趣；教學(xué)方法

閱讀，是語(yǔ)文科目中一項(xiàng)重要的基本功，通過(guò)初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的現(xiàn)狀和差別，再針對(duì)這些情況，總結(jié)閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)方法，有深度、有重點(diǎn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，通過(guò)課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外課堂的練習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多種教學(xué)方法，將教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題；更要突出學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法。就教師自身而言，教師在收課過(guò)程中要保證思路清晰，邏輯性強(qiáng)，節(jié)奏鮮明而緊湊，教學(xué)完整，面面俱到，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，相互幫忙，共同探究。教師通過(guò)多種教學(xué)方法，力求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)使知識(shí)、方法最優(yōu)化，傳情達(dá)意更生動(dòng)確切，具有飽滿的文化底蘊(yùn)，已達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提高的最終目標(biāo)。除了以上所言，就如何培育初中生的語(yǔ)文閱讀能力這一問(wèn)題，本人有著以下幾點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和建議。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是人們認(rèn)識(shí)事物的巨大動(dòng)力，只有先激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不帶有負(fù)擔(dān)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的求知和閱讀。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要教師設(shè)計(jì)有效多樣的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)閱讀材料的導(dǎo)入，最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法就是有針對(duì)性地提出問(wèn)題，這些問(wèn)題一定要是有趣或有探討價(jià)值的，例如，閱讀文章《不速之客》中，為什么說(shuō)小男孩是“不速之客”？這個(gè)問(wèn)題的拋出，就是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀的開(kāi)始。

進(jìn)行閱讀的過(guò)程，不一定是學(xué)生獨(dú)立完成的，也可以是師生共讀或是多人小組合作共讀。閱讀進(jìn)行中，教師也要為同學(xué)們提出種種疑問(wèn)，例如，文章最后兩段在全文中有何作用？這一段中的景物描寫有何用意？從這一段可以看出主人公怎樣的內(nèi)心世界？教師不斷提問(wèn)的過(guò)程，既能很大程度上保持學(xué)生注意力的集中，又能一步步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀。除此之外，教師還應(yīng)督促學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在自主閱讀過(guò)程中注意對(duì)重點(diǎn)、有用詞句的勾畫、標(biāo)記或批注，甚至是進(jìn)行一定量的好詞好句好段的摘抄，這個(gè)過(guò)程，能有效加深閱讀材料在同學(xué)們腦海中的印象，還有利于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的記憶和理解。

小組合作探究也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不可忽視的一種模式。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和合作閱讀，以及二者相結(jié)合，在小組的合作探究中，教師要注意合理分配小組組員，使每位同學(xué)都能找到適合自己的位置，都有自己的分工，在小組得出了一定的見(jiàn)解后，請(qǐng)同學(xué)向大家分享小組的研究成果，教師也要予以一定的評(píng)價(jià)和建議、意見(jiàn)，如此的教學(xué)模式十分高效，能集合大家的智慧，也能大大提高學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

全方位培育初中生的語(yǔ)文閱讀能力，還不僅限于對(duì)閱讀材料本身的教學(xué)，教師還要調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦相關(guān)的閱讀書(shū)籍等資料，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正達(dá)到逐步提高其閱讀能力的目標(biāo)。

二、傳授不同階段的閱讀方法和技巧

初中生對(duì)于語(yǔ)文閱讀方面的學(xué)習(xí)是有梯度和階段的，教師要了解這幾個(gè)階段的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法和活動(dòng)。進(jìn)行閱讀教學(xué)的第一個(gè)階段是，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解階段。這個(gè)階段需要教師帶領(lǐng)學(xué)生們先對(duì)閱讀材料進(jìn)行通讀和初步的理解，使同學(xué)們對(duì)材料先有一個(gè)自我的判斷，結(jié)合問(wèn)題來(lái)說(shuō)，例如，文章中此處用“輕輕地”好，還是用“慢慢地”好？為什么？這類閱讀題中，常常出現(xiàn)的題型是對(duì)學(xué)生判斷能力的一種考驗(yàn)，也是教師需要注意培養(yǎng)的。接著就是對(duì)學(xué)生分析課文內(nèi)容的能力的培養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起，在時(shí)間等條件允許的情況下，逐段對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析和問(wèn)答，這個(gè)部分的訓(xùn)練，能使學(xué)生較為整體的把握閱讀材料的結(jié)構(gòu)和中心思想，對(duì)整體有一個(gè)較為清晰的把握。

第二個(gè)階段是，在第一個(gè)階段進(jìn)行的較為順利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這個(gè)階段主要培育的是學(xué)生的分析、鑒賞和領(lǐng)悟能力。初中階段的閱讀練習(xí)，主要是考驗(yàn)學(xué)生們對(duì)具體的人物性格、行為、故事情節(jié)、作者的某一寫作手法、某一觀點(diǎn)和態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還有就是對(duì)閱讀材料中心思想和主要情感態(tài)度的把握，要答好這些問(wèn)題，不僅需要同學(xué)們對(duì)閱讀材料有足夠熟悉的認(rèn)知，還需要學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面的知識(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地分析和思考。

語(yǔ)文閱讀的認(rèn)知過(guò)程是系統(tǒng)且完整的，是一個(gè)由淺入深、由易而難的循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，它以學(xué)生的興趣為起始點(diǎn)，需要通過(guò)學(xué)生的感知、理解，再到分析應(yīng)用；從學(xué)生讀完文章后，知曉文章所講為何事何物，到深入了解字、詞、段的意義和特殊的寫作方法等，再到分析探究文章的中心思想和情感態(tài)度，這一串過(guò)程缺一不可，且環(huán)環(huán)緊扣，相互搭配才能真正將一篇閱讀材料讀的透徹，閱讀題才能答得全面、出彩，閱讀能力也才能得到真正的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中，教師起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要保證學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的時(shí)間，不可過(guò)分依賴合作探究型的教學(xué)模式，要保證學(xué)生全程、全體參與閱讀訓(xùn)練，同時(shí)，教師要注意多與學(xué)生進(jìn)行交流，善于提出問(wèn)題和接受學(xué)生的提問(wèn)。除此之外，教師還要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，善于和勤于利用多媒體設(shè)備，通過(guò)制作課件，放映與閱讀材料相關(guān)的圖文、視頻，來(lái)達(dá)到增添課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力的目的。當(dāng)然，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，讓學(xué)生成為課堂的主人公的同時(shí)，教師也不可丟掉傳統(tǒng)的板書(shū)、領(lǐng)讀、精講、總結(jié)等教學(xué)過(guò)程，努力提升自身的知識(shí)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，總結(jié)并運(yùn)用更多更精的教學(xué)方法。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的傳授，都是培育和提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑，但就閱讀教學(xué)這一方面，教師和相關(guān)教育工作者要做的工作還有很多，需要探究的問(wèn)題和付出的努力也還多。