簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化的研究

周春玉

【摘 要】家庭作業(yè)是教學(xué)流程重要的環(huán)節(jié)之一，家庭作業(yè)在一定程度上直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，家庭作業(yè)是小學(xué)教師共同研究探討的重點(diǎn)課題之一，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。隨著新課改的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)也提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化隨之產(chǎn)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 多元化 分析研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.166

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)形式較為單一，缺乏學(xué)生的共同認(rèn)同，教師制定作業(yè)也未充分衡量學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的收獲或者反思，作業(yè)整體效果不太理想。因此改變小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的這種現(xiàn)實(shí)情況迫在眉睫，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的多元化進(jìn)行了主要的研究和說(shuō)明。

一、作業(yè)內(nèi)容多元化，拓展學(xué)生的視野

小學(xué)數(shù)學(xué)的家庭作業(yè)不應(yīng)僅僅是對(duì)所學(xué)的課本數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)，還要注意將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中感受數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也要注意不能只布置“靜態(tài)”的作業(yè)，還要布置“動(dòng)態(tài)”的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)豐富學(xué)生的視野，而不是讓作業(yè)成為禁錮學(xué)生思想的工具?！皠?dòng)態(tài)”的作業(yè)就是讓學(xué)生通過(guò)教師所布置的作業(yè)去查閱更多的資料，在完成作業(yè)的過(guò)程中更加豐富自我，汲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)完成自我實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生，完成的主體也是學(xué)生。而“靜態(tài)”的作業(yè)是教師根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)對(duì)學(xué)生的課下鞏固與訓(xùn)練所做出的要求，只局限于完成與課堂教學(xué)有關(guān)的作業(yè)與任務(wù)，對(duì)此以外，學(xué)生一無(wú)所獲，也無(wú)所適從。這個(gè)過(guò)程的主體則與“動(dòng)態(tài)”恰恰相反，其主體為教師，但是二者一致的是完成教學(xué)任務(wù)與作業(yè)的都是學(xué)生。二者雖然最終都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成作業(yè)任務(wù)，但是前者由于作業(yè)內(nèi)容較為多樣化，其結(jié)果也是與后者有巨大差別的。在數(shù)學(xué)內(nèi)容多樣化的作業(yè)環(huán)境下，學(xué)生更容易接受更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解更多的數(shù)學(xué)秘密，探索更多的數(shù)學(xué)新知，拓展更大的數(shù)學(xué)視野。

二、作業(yè)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

家庭作業(yè)的形式多種多樣，根據(jù)完成對(duì)象和方式的不同，可以分為以下幾種。

（一）獨(dú)立式家庭作業(yè)

所謂的獨(dú)立式家庭作業(yè)即為依靠自己的能力，獨(dú)立思考、獨(dú)立完成家庭作業(yè)。這種形式的家庭作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的決心，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，還有利于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生克服困難，解決困難的勇氣和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容都是進(jìn)行思考完成的，但是這種作業(yè)方式易讓學(xué)生養(yǎng)成過(guò)于獨(dú)立思考，不與人交流探索問(wèn)題的習(xí)慣。由于學(xué)生每次的問(wèn)題都是依靠個(gè)人獨(dú)立解決，當(dāng)問(wèn)題來(lái)臨時(shí)他想到的也是依靠自己，不懂得利用討論與溝通，從而快速理解與解決問(wèn)題的方式。因此，這種作業(yè)方式下的學(xué)生缺乏合作意識(shí)和溝通能力。比如當(dāng)教師布置一些較為簡(jiǎn)單的課文基礎(chǔ)數(shù)學(xué)題目時(shí)，這時(shí)獨(dú)立完成有利于學(xué)生提高完成數(shù)學(xué)作業(yè)的效率，鞏固數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。但是當(dāng)教師布置一些有梯度的難題時(shí)，可能通過(guò)一人之力難以解決，這時(shí)獨(dú)立思考會(huì)浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間不利于問(wèn)題的解決。

（二）合作式家庭作業(yè)

合作式家庭作業(yè)是近幾年來(lái)新課改比較推崇的作業(yè)方式，與獨(dú)立式家庭作業(yè)相比，合作式家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)較為顯著。教師通過(guò)布置合作式家庭作業(yè)，學(xué)生必然要通過(guò)整體進(jìn)行協(xié)作完成。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)同學(xué)之間的合作與交流，增進(jìn)學(xué)生的友誼的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在“距離”的衡量的家庭作業(yè)的布置中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組一起在家庭作業(yè)中共同測(cè)量生活中常見的物體的長(zhǎng)度。當(dāng)我把作業(yè)任務(wù)布置給學(xué)生時(shí)，我仔細(xì)觀察發(fā)展，他們之間會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交流討論各自分工共同協(xié)作的問(wèn)題，然后一起解決作業(yè)任務(wù)。

（三）書面型家庭作業(yè)

書面型家庭作業(yè)主要是教師針對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和完善而布置的書寫作業(yè)，同時(shí)也是完成家庭作業(yè)的主要形式。書面型家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，有利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣，

（四）實(shí)踐型家庭作業(yè)

實(shí)踐型家庭作業(yè)主要是針對(duì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。它比較注重學(xué)生在作業(yè)中的感官體驗(yàn)，有利于學(xué)生探索新知，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理的同時(shí)銘記真理。另外，學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程前，教師要提醒學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，要注意將數(shù)學(xué)作業(yè)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中探索數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)真正融合成為生活的一部分，認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)與自己息息相關(guān)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)路程單位時(shí)，一平方千米有多大，學(xué)生不經(jīng)過(guò)實(shí)踐作業(yè)不會(huì)真正理解，這時(shí)實(shí)踐型家庭作業(yè)就顯其效了。經(jīng)過(guò)課后的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅能夠理解一平方千米，對(duì)距離單位也能有更近一步的認(rèn)識(shí)。

三、作業(yè)類別與層次多樣化，滿足不同層次學(xué)生的需求

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置也要“因材施教”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差異較大，如果作業(yè)統(tǒng)一化，不僅會(huì)阻礙優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)步與數(shù)學(xué)發(fā)展，還會(huì)使得差生跟不上進(jìn)度而失去對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)類別與層次多樣化是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的必然選擇。但是，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師為了統(tǒng)一上課進(jìn)度，統(tǒng)一講解習(xí)題，都進(jìn)行統(tǒng)一化作業(yè)布置而不去衡量學(xué)生自身的發(fā)展情況。隨著新課改近幾年的普遍推行，數(shù)學(xué)作業(yè)統(tǒng)一化情況有了很大的改善，很多數(shù)學(xué)教師也意識(shí)到了階級(jí)化學(xué)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)層級(jí)化正在不斷推廣。教師在推行層級(jí)化作業(yè)的同時(shí)也要充分尊重學(xué)生的意見，不要明顯地對(duì)學(xué)生的進(jìn)行層級(jí)劃分，對(duì)于學(xué)生的層級(jí)劃分教師可以在課下單獨(dú)完成，并通知個(gè)人以充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。比如我在課堂中布置數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上直接說(shuō)A級(jí)的同學(xué)做提高題，B級(jí)的同學(xué)做基礎(chǔ)題。對(duì)于A級(jí)與B級(jí)的劃分則是私下進(jìn)行，每一個(gè)同學(xué)自己知道。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還充分衡量學(xué)生的自身的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

家庭作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)現(xiàn)方式值得我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師深究。隨著新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)提出的新要求，家庭作業(yè)的形式也必然要發(fā)生新的改革。從提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)多元化的研究方式出發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的全面發(fā)展。