高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀透視

石蛟

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)的目的越來越多樣化，而不同目的的實現(xiàn)無疑需要不同的路徑。實驗在提升學(xué)生的知識及多種能力方面發(fā)揮的作用是不言而喻的，因此，現(xiàn)階段要狠抓實驗教學(xué)。本人在文中從幾個關(guān)鍵點對目前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行透視。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實驗 教學(xué) 實驗學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.159

提及實驗，對教師與學(xué)生而言都不陌生，并且近年來對實驗引起了前所未有的重視。實驗是了解很多生物現(xiàn)象的重要手段，也是學(xué)生獲取生物知識的重要途徑，隨著人們對其重視程度的不斷加強(qiáng)，近年來生物實驗教學(xué)取得的進(jìn)步我們有目共睹，但是面對成績我們要戒驕戒躁，要虛心的對實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，既看到優(yōu)點，又要看到缺點。

一、高中生物實驗教學(xué)中值得深思的地方

促進(jìn)學(xué)生健康成長，將學(xué)生培育成才，是教育的目的，同時也是每一位教師的期望。作為一門研究與我們的生存環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)科，生物學(xué)科肩負(fù)的責(zé)任重大。提及生物學(xué)科，我們不得不對實驗引起重視，實驗強(qiáng)大的展示能力及幫助學(xué)生理解知識點的作用，都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科水平提升，及學(xué)習(xí)能力等多種水平提升的關(guān)鍵所在。為了使實驗教學(xué)跟上現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)拍，相關(guān)方面及教師都做出了巨大的努力，而依然存在一些不理想的地方。針對目前高中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對一些不理想的教學(xué)情況進(jìn)行透視：

（一）實驗課沒有充足的保障

不管教師的教學(xué)技術(shù)多么高明，也不管學(xué)生的學(xué)習(xí)激情有多么強(qiáng)烈，只要有了一定的課時保障，實驗課才能按照預(yù)期推進(jìn)。而目前一個不可回避的實際情況就是實驗課沒有充足的保障。結(jié)合實際情況，我們可以從以下兩方面看出端倪：一方面，實驗課的設(shè)置不夠清晰。按照要求應(yīng)該安排具體的生物實驗課，而一些學(xué)校將實驗課的安排與理論課混淆在一起，劃分不夠清晰，導(dǎo)致部分教師將實驗課當(dāng)作理論課教學(xué)，給實驗教學(xué)帶來了不良后果。另一方面，實驗課被其他生物知識點的講解取代。雖然經(jīng)過多方努力，師生都對實驗課的認(rèn)識有了很大的轉(zhuǎn)變，但是理論知識點的講解將實驗取而代之的情況依然時有發(fā)生，使得學(xué)生做實驗的時間沒有了保障。

（二）師生呼吁實驗過程中硬件的保障

實驗課與其他課最大的不同，就是需要借助于一定的實驗器材才能完成，沒有試驗器材，即使教師的教學(xué)再精湛，學(xué)生的學(xué)習(xí)再積極，也難以奏效。而硬件沒有保障無疑是高中生物教學(xué)目前一個比較突出的癥結(jié)，而且這一問題困擾著不少學(xué)校，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。本人就深有體會，例如一些原本需要學(xué)生在實驗室實際操作過程中去認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)果由于缺乏器材，學(xué)生只能瀏覽一下教材上介紹的步驟，通過教材觀察一下實驗器材的樣子，這較之于學(xué)生進(jìn)行實際操作產(chǎn)生的效果，可想而知要大打折扣。

（三）很多態(tài)度問題尚待糾正

實驗不僅具有較強(qiáng)的操作性與實踐性，對師生在操作過程中的態(tài)度也有極高的要求，只有端正、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度，才能指導(dǎo)實驗活動順利開展，尤其對于實驗過程中遇到的問題的解決尤為關(guān)鍵。而目前在本人的研究過程中發(fā)現(xiàn)，從教師到學(xué)生，在實驗態(tài)度方面都存在一定的需要糾正的問題。對于實驗要求的科學(xué)態(tài)度，教師也較為缺乏，一些教師在實驗操作過程中馬虎大意，導(dǎo)致多個問題的出現(xiàn)。而由于教師在實驗態(tài)度方面對學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)有限，也直接影響了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實驗態(tài)度的形成。師生在生物實驗方面存在的態(tài)度問題，是一個需要相關(guān)方面及時采取有效措施扭轉(zhuǎn)的問題。

（四）實驗不接“地氣”

所謂的實驗接“地氣”，就是將生物實驗與實際生活有效融合，這樣不僅能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容去解決生產(chǎn)實踐及生活中的問題，對學(xué)生有效應(yīng)對以實際背景材料為基礎(chǔ)的現(xiàn)代考試也有很大幫助。而目前的生物實驗不是停留在教材上就是停留在實驗室，很多學(xué)生毫無與實際生活結(jié)合的意識，進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)純粹是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，亦或應(yīng)對考試。實驗與“地氣”的不銜接，也違背了實驗教學(xué)的初衷。

二、應(yīng)對生物實驗教學(xué)中不良現(xiàn)象的對策研究

通過上文深入的分析，我們恍然意識到目前還有這么多影響高中生物實驗教學(xué)有效性的障礙。面對困難及問題，我們應(yīng)該坦然且客觀，以冷靜的態(tài)度尋找解決之道。就上文中提到的四個明顯問題，本人在本文中給出四個應(yīng)對方法：

（一）課時的保障是基礎(chǔ)

我們做什么事情都要有一個平臺，這樣才能成功。而生物實驗想要取得突破，也要有一定的平臺——課時。針對導(dǎo)致課時不足的原因，我們根據(jù)上文中的分析結(jié)果，提出兩個應(yīng)對方針。其一，明確課時安排。在制定課程表時，要明確的標(biāo)注哪些課屬于實驗課，避免出現(xiàn)與其他環(huán)節(jié)教學(xué)混淆的情況，使教師與學(xué)生都對實驗課做到心中有數(shù)。其二，明確實驗課的重要性。教師要明白其重要性，學(xué)生也要明白其重要性。教師能夠按照課時安排保質(zhì)保量將實驗課落到實處，學(xué)生要積極努力的在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實驗技能。

（二）增置實驗器材，確保實驗開展

硬件的缺失也有其解決之道。當(dāng)然，很多人提到實驗器材不足，首先想到的就是購置實驗器材，這無疑是一個有效的方法，然而除此之外，還有其他一些有效的解決方法——對實驗器材進(jìn)行合理使用。通過大量的教學(xué)實踐表明，對實驗器材的科學(xué)安排與使用，也能夠使實驗器材緊張的狀況得到緩解。具體如何安排，需要教師結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行靈活張掌控，例如可以通過課余時間開放實驗室等多種途徑。

（三）培養(yǎng)端正的實驗態(tài)度

態(tài)度問題不管在哪一領(lǐng)域，都是一個重要的問題，必須及時解決。針對生物教師在實驗過程中的態(tài)度問題，學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)的培訓(xùn)及為教師提供深造的機(jī)會等多種途徑加以解決。而針對學(xué)生在實驗過程中存在的一些不良態(tài)度問題，就需要教師積極進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)及操作過程中，逐漸養(yǎng)成端正、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實驗態(tài)度。

（四）將實驗與實際生活結(jié)合起來

現(xiàn)代教學(xué)要求開展“接地氣”的教學(xué)，尤其實驗作為重要的操作活動，更要接地氣。為此，教師也需要轉(zhuǎn)變一些固化的傳統(tǒng)教學(xué)理念。例如教師可以以實際生活中的一些現(xiàn)象為背景展開實驗教學(xué)，教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生積極思考不同的實驗?zāi)軌蚪鉀Q生活中的哪些問題，尤其教師要引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生在生活中結(jié)合自己的一些想法做實驗。

雖然文中對目前影響生物實驗教學(xué)的四個較為突出的問題進(jìn)行了分析，但是除此之外還有一些不盡人意之處，高中生物教師要提升問題意識，善于分析并善于找到解決方法。