中職語文課堂教學與信息技術的整合

許瑩

摘要：相較于普通高中學生而言，中職學生的學習能力與語文基礎十分薄弱，從而導致他們在語文課堂中表現(xiàn)的積極性不高且興趣平平。通過在中職語文教學中應用信息技術，不僅可以營造出輕松愉快且自由民主的教學氛圍，而且還能夠從根本上激發(fā)出中職學生的主體參與意識?；诖?，筆者結合自身經(jīng)驗提出了幾點在中職語文課堂中應用信息技術的措施建議，其中包括創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣、改變課堂結構，集中學生的注意力以及豐富知識內(nèi)容，開闊學生的學習視野等等，以期能夠帶來一些有價值的參考意見。

關鍵詞：中職語文；語文教學；信息技術

一、前言

如今，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展速度的不斷加快，現(xiàn)代信息技術也已經(jīng)成為了人們?nèi)粘W習與工作中不可或缺的一部分。為此，中職院校的語文教育者也要積極的利用信息技術來輔助教學活動的順利開展，經(jīng)常性的深入到學生身邊來了解他們的學習狀態(tài)與接受情況，以此來達到提高語文教學質(zhì)量與教學效率的最終目的。

二、信息化環(huán)境下中職語文課程的教學現(xiàn)狀

（一）忽略了學生的學習狀態(tài)。

在應用信息技術的過程中，很多語文教育者都存在著忽略學生學習狀態(tài)的問題，導致很多學生利用課堂時間來做一些同語文課程無關的事情，自我約束力較差。另外，還有部分語文教育者并沒有密切關注學生在課堂中的動態(tài)化表現(xiàn)，因此所制定出來的教學方案同語文課程之間存在著很多不匹配的地方。

（二）脫離教學內(nèi)容。

中職語文教育者在應用信息技術來開展教學活動時，為了能夠讓課件看起來更具魅力，在其中加入了大量的圖片信息、音樂信息以及動畫信息等等，導致整個語文課堂給人帶來一種眼花繚亂的感覺，讓學生無法準確的把握住語文課程的教學重心。

（三）過分依賴多媒體。

隨著信息技術在中職語文課程中的深入應用，導致很多教育者開始對多媒體課件產(chǎn)生了極大的依賴性，并且在設計語文教學課件時也主要是從網(wǎng)絡中尋找資源，教學內(nèi)容缺少針對性。除此之外，還有一些教育者在設計課件內(nèi)容時，總是一股腦的將所有內(nèi)容都羅列其中，讓課堂變得主次不分，絲毫沒有應有的層次感。

三、信息技術同中職語文課堂教學的整合措施

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

中職語文教育者可以利用信息技術來為學生創(chuàng)設出良好的教學情境，從而將他們對語文課程的學習興趣充分的激發(fā)出來，在參與語文教學活動的過程中充分感受到由語文知識所帶來的諸多樂趣。例如在教授《荷塘月色》這一課程時，為了能夠讓學生準確的理解課文含義，教育者可以在多媒體教學課件中添加一些圖片、視頻以及音樂信息，同時再配上聲情并茂的旁白朗讀，給學生營造出一個真實的荷塘月色美景。

除此之外，中職語文教育者在創(chuàng)設教學情境的過程中還要確保學生能夠全程地參與到教學活動里，可以根據(jù)中職學生的性格特點和學習習慣來開展一些豐富多彩的競賽活動。教育者可以將學生分成多個學習小組，讓他們根據(jù)在課堂中所學到的語文知識來自行設計教學課件，而后在課堂中加以展示。教育者需要充分發(fā)揮出自己在課堂中的引導作用，針對由學生所提出的問題進行逐一解答，并且還要對學生所展示的課件作品進行客觀性的集中點評。

（二）改變課堂結構，集中學生的注意力。

由于中職學生正處于青春叛逆期，因此他們十分討厭受到別人的約束，如果教育者仍然一味地采用傳統(tǒng)教學模式中的滿堂灌與填鴨式的教學方法，那么勢必會導致學生對語文課程產(chǎn)生一定的厭煩心理?；诖耍逃邞敵浞职l(fā)揮出信息技術的應用價值，從根本上改變傳統(tǒng)語文課堂的教學結構。教育者可以在課程開始之前先為學生播放一段有趣的視頻和一首優(yōu)美的音樂，將學生的注意力吸引到課堂中來，而后再根據(jù)此堂課程的教學內(nèi)容展開生動有趣的教學活動。例如在教授《雷雨》這一課程時，在對課文中的人物角色形象進行分析研究的過程中，教育者就可以截取《雷雨》電影中的某一個視頻片段，讓學生一邊觀看視頻內(nèi)容來一邊理解文字信息。再例如在教授《李白詩二首》這一課程時，由于學生已經(jīng)對李白有了較多的理解，因此教育者就可以將課堂時間全部交給學生，讓他們根據(jù)多媒體課件的指示來自行學習古詩內(nèi)容，并挑選出幾名學生來說出自己的理解和學習思路，通過此種方式來培養(yǎng)學生的學習自信，讓他們可以對日后的語文課程產(chǎn)生更多的期待。

（三）豐富知識內(nèi)容，開闊學生的學習視野。

除去上文中所提到的兩點教學方法以外，教育者還可以利用信息技術來進一步開發(fā)語文課程中的教學資源，增加教學活動中所包含的信息量。例如在教授完《智取生辰綱》這一課程后，教育者就可以引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中查找同課程相關的資料信息，將下一期的黑板報主題更改為《走進水滸》，通過此種方式不僅可以讓學生進一步強化在課程中所學到的內(nèi)容，而且還能夠進一步延伸學生的知識長度，讓他們可以對中國古典名著《水滸傳》產(chǎn)生更加深刻的理解。再例如，當學習過《虞美人》這首詩后，教育者可以運用多媒體設備來向?qū)W生播放鄧麗君的歌曲，讓學生在優(yōu)美的音樂當中來真實的感受到“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的唯美意蘊。

（四）運用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主探究習慣。

由于中職學生已經(jīng)具備了自己的學習模式與思考習慣，因此中職語文教育者的另外一項教學任務即為培養(yǎng)出學生的主觀能動性，讓他們可以自主化的開展知識探究活動。眾所周知的是，好的習慣是來源于堅持不懈的努力，因此教育者應當利用激勵性語言來替代批判性語言，對學生給予正確的引導和充分的鼓勵，同時利用信息技術來幫助學生收集更多的學習資源，從而在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程當中教給學生正確思考的方法，從根本上提高中職學生的語文素養(yǎng)。例如在教授《哦，香雪》這一課程時，教育者就可以先將課文的學習思路告知給學生，而后讓他們以小組為單位在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關的學習資料，準確的分析文章中的人物形象，并在課堂中用自己的語言來表述出文章的故事情節(jié)。

參考文獻

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