“讀寫結(jié)合”式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用

譚海霞

【摘要】讀寫結(jié)合是中高年級(jí)語文教學(xué)在方法上的創(chuàng)新，也是基于學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展的有效教學(xué)。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，屬于工具性學(xué)科之一，它不僅要求具備較好的記憶力，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用自己的邏輯思維，將知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。顧名思義，讀寫結(jié)合就是將“讀”與“寫”融合在一起的教學(xué)模式，它能夠充分鍛煉學(xué)生的語言能力和寫作技巧，動(dòng)用他們的眼睛和雙手，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，通過讀寫結(jié)合的方式更能夠鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文就結(jié)合中高年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，從“讀寫結(jié)合”式的運(yùn)用入手，分析提出有效教學(xué)的辦法，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；中高年級(jí)；讀寫結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念開始推行，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的訴求，無法保證高效教學(xué)?！白x寫結(jié)合”是針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)閱讀和寫作提出的教學(xué)方法，它屬于雙向促進(jìn)教育的一種新機(jī)制，對(duì)于傳播科學(xué)的理念具有重要的作用。以往的小學(xué)語文教學(xué)方式過于單一，且教學(xué)忽視了學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)將閱讀和寫作分開進(jìn)行，單純的教學(xué)難以將閱讀中積累的知識(shí)與寫作結(jié)合在一起，甚至影響寫作的效果。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過“讀寫結(jié)合式”的教學(xué)學(xué)生則可以將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生也更容易掌握寫作的要領(lǐng)，在分?jǐn)?shù)上也有了明顯的提高。

從以上的表格中，我們能夠清楚地看到，在教學(xué)方法的開展后，學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)有了明顯提高，很多學(xué)生還表示，他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性都在提升。因此，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，下面就根據(jù)實(shí)際提出教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中利用“讀寫結(jié)合式”教學(xué)方法的重要性

中高年級(jí)是小學(xué)語文教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在這一階段開展讀寫結(jié)合教學(xué)，與學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力相符，也可以讓學(xué)生從深層次理解語文的意義，對(duì)于傳承中國漢字文化具有良好的作用。

（一）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)中高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓他們加深對(duì)文章的理解，擺脫低年級(jí)語文最基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，借助文字表達(dá)情感。因此，在開展閱讀和寫作雙向互動(dòng)教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)語文的技巧，并在閱讀中有目的地積累有效的內(nèi)容，并運(yùn)用到寫作過程中，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生的語文綜合能力

語文是工具性學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常嚴(yán)格，僅僅依靠基礎(chǔ)知識(shí)的積累根本難以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，不利于他們?nèi)婺芰Φ呐囵B(yǎng)。相反，將“讀寫結(jié)合式”教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生的閱讀水平和實(shí)踐水平都有所提高，真正掌握學(xué)習(xí)的精髓。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生掌握與人溝通的技巧，將讀與寫真正地融入一體，提升語文的綜合能力。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情最重要的因素。以往的小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)方法太過單一，教學(xué)缺乏互動(dòng)性和趣味性，無法為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且教學(xué)太過注重分?jǐn)?shù)，給學(xué)生的壓力也很大。讀寫結(jié)合教學(xué)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)自由靈活的課堂，并讓學(xué)生體會(huì)到寫作者的意圖，讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。

二、小學(xué)中高年級(jí)“讀寫結(jié)合”式語文教學(xué)實(shí)踐

想要真正突出“讀寫結(jié)合式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)語文的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，就必須根據(jù)實(shí)際情況，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，做好實(shí)踐教學(xué)。

（一）突出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入各年齡段的教學(xué)中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要依托現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建高效課堂，利用圖像工具在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)與作者當(dāng)時(shí)情景相同的畫面，通過多媒體視頻和語音展示，讓學(xué)生有身臨其境之感，更好地理解文章，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)真正做到聲情并茂。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一篇課文的時(shí)候，就可以引入新的技術(shù)手段，通過交互白板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等的應(yīng)用，將廣西桂林的美麗圖畫展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們看到真實(shí)的山水圖景，然后再讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀。這樣一來，一方面擴(kuò)展了學(xué)生的眼界和思路，讓他們對(duì)文中的內(nèi)容有了更清晰的認(rèn)識(shí)；另一方面學(xué)生也能夠加深學(xué)習(xí)的印象，牢記文中優(yōu)美的詞句，為寫景作文的創(chuàng)作做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，也激發(fā)他們的愛國情緒。

（二）將讀寫結(jié)合式教學(xué)應(yīng)用到生活之中

寫作源自生活，閱讀也是對(duì)生活中發(fā)生的故事的再創(chuàng)作，文章要吸引讀者，就必須富有趣味性，而寫作也不僅僅是單純的想象和創(chuàng)作，如何將“讀與寫”應(yīng)用到生活，才是最關(guān)鍵的一部分。具體而言，教學(xué)要將自己的情感和寫作意圖表達(dá)在文章之內(nèi)，否則僅僅是泛泛的空談，寫出的作品也沒有真實(shí)的情感。因此，教師要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中汲取信息，通過對(duì)周圍事物的觀察，積累更多的素材和資料，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，小學(xué)五年級(jí)的課文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是作者記憶中童年生活的美妙濃縮，表達(dá)了對(duì)童年生活的深深懷念之情，在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和思維能力，要邊讀邊想邊悟，讓學(xué)生置身于文本之中移情體驗(yàn)，感受作者深深的懷念之情。在課的尾聲，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出作者的童年畫面，走進(jìn)自己的童年生活，談自己的童年趣事，并仿照課文的某一幅畫面的寫法，寫一個(gè)自己童年生活的片段。這樣水到渠成，學(xué)生自然而然地能夠?qū)W以致用了。

（三）通過角色的扮演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，小學(xué)生性格活潑、好動(dòng)，對(duì)外界充滿好奇心，單一的教學(xué)方法無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有通過角色扮演和多種活動(dòng)的綜合應(yīng)用，才能提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過角色的扮演讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

比如在《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在充分閱讀課文后進(jìn)行角色扮演游戲，全班學(xué)生都參與進(jìn)來，分別扮演諸葛亮、曹操等角色，通過學(xué)生對(duì)文章的理解，還原當(dāng)時(shí)的情節(jié)，并且深刻揣摩當(dāng)時(shí)任務(wù)的內(nèi)心情感，大大提高學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在生動(dòng)活潑的表演中獲得對(duì)知識(shí)的理解，提高創(chuàng)新思維能力。另外，通過這樣的方法，學(xué)生還能夠?qū)ξ恼碌娜宋镉幸粋€(gè)深層次的理解，通過摸索了解人物的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，從而更好地進(jìn)行寫作。

三、結(jié)語

總之，在新課改背景下，“讀寫結(jié)合”必然是未來語文的基礎(chǔ)手段，閱讀作為吸收知識(shí)的過程，結(jié)合語言表達(dá)的寫作過程，必然能全面提高學(xué)生的語文綜合水平。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，將讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)他們的感官系統(tǒng)，幫助學(xué)生積累更多的素材，在寫作的時(shí)候運(yùn)用得當(dāng)，并通過媒體和生活的教學(xué)開展，讓學(xué)生寫出富有情感的文章。

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（編輯：郭恒）