新手教師課堂教學(xué)決策的現(xiàn)狀、影響因素及提高措施

楊楊+方明

【摘要】本文通過對一些新老教師的問卷訪談，分析了目前新手教師課堂教學(xué)決策的現(xiàn)狀，并且總結(jié)了影響新手教師課堂決策的因素，進(jìn)而提出了能夠提高新手教師課堂教學(xué)決策能力的一些可行措施。

【關(guān)鍵詞】新手教師；課堂教學(xué)決策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂決策能力是教師在具體課堂教學(xué)情境中，基于對教師自己課堂活動及學(xué)生行為系統(tǒng)觀察與分析，瞬間做出的綜合反應(yīng)。在課堂中，教師所做的各種決策都將會直接或間接地影響著教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)程，新手教師作為教師隊伍中新的一員，他們在課堂中解決一些問題的能力還有些不盡如人意，因此為了提高教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重視對新手教師課堂教學(xué)決策能力的培養(yǎng)。

一、新手教師課堂教學(xué)決策的現(xiàn)狀

經(jīng)過對一線新手教師發(fā)放問卷發(fā)現(xiàn)，新手教師在課堂教學(xué)中能夠較好地處理一般事情，但還是存在以下問題：

（一）新手教師課堂教學(xué)決策過于依賴前期經(jīng)驗

新手教師是指剛剛參加工作1—3年且有較少教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師。由于沒有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，他們會對名師名家、優(yōu)秀教師等同行前輩們的教學(xué)案例進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)，從而積累教育教學(xué)經(jīng)驗。這些經(jīng)驗是新手教師在課堂教學(xué)中做出決策的基礎(chǔ)。但是，隨著社會的發(fā)展，新的學(xué)生會產(chǎn)生新的問題，而以往的教學(xué)經(jīng)驗可能不能適用于新的問題。

（二）新手教師課堂教學(xué)決策過于依賴課前預(yù)設(shè)

新手教師為了更好地完成一堂課的教學(xué)，在課前將會做充足的準(zhǔn)備：備課，寫教學(xué)設(shè)計，對每一步的教學(xué)和學(xué)生的回答進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，在課堂上的教學(xué)將會根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計一步一步地緊密實施，防止在課堂教學(xué)中出現(xiàn)與提前預(yù)設(shè)相反的生成問題，以此將課堂教學(xué)決策機(jī)械地處理。

（三）新手教師課堂教學(xué)決策過于依賴教參

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，需要教師對其進(jìn)行分析、拓展及補充。作為新手教師，他們對教材的主要內(nèi)容并不是很熟悉，并且很少與老教師討論教學(xué)內(nèi)容。因此，需要教參作為參考，以至于很多新手教師在教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)過程中作出決策時出現(xiàn)了依賴教參的惰性決策的心理，把教參作為課堂教學(xué)決策的依據(jù)。

二、影響新手教師課堂教學(xué)決策的因素

（一）新手教師缺乏教育教學(xué)理論知識

教師在課堂教學(xué)做出決策時需要一定的決策知識，而課堂教學(xué)決策知識屬于教育教學(xué)理論知識的范疇，如果新手教師缺乏教育教學(xué)理論知識，那么有可能會影響新手教師在課堂教學(xué)中的決策。

通過調(diào)查問卷了解到新手教師大多數(shù)都是從師范院校畢業(yè)的，師范院校開設(shè)的課程種類繁多，比如教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法，等等。這些課程都是豐富現(xiàn)代教師教育教學(xué)專業(yè)理論知識的必修科目，但大多數(shù)師范院校非常重視培養(yǎng)各學(xué)科的專業(yè)教師，這就可能會對師范生的教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)有所忽略。因此，師范生可能擁有了較為充足的學(xué)科專業(yè)知識，而教育教學(xué)理論知識相對有所缺乏。

（二）新手教師缺乏教學(xué)技能的訓(xùn)練

通過與新手教師的訪談了解到，新手教師的教學(xué)技能基本上都是在師范院校學(xué)習(xí)的時候所訓(xùn)練的。師范生在師范院校學(xué)習(xí)期間，大多數(shù)的師范院校都會安排每個師范生在即將畢業(yè)的前半個學(xué)期進(jìn)行為期半年的教育實習(xí)，讓師范生走到教育第一線，到實際的學(xué)校中聽優(yōu)秀教師講課，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任如何管理班級。但是，一方面，在教育實習(xí)過程中，實習(xí)生很少有機(jī)會站在講臺上真正地作為一名教師去講課，因此，就無法親自體驗如何面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件，只能通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)中面對突發(fā)事件如何做出決策的案例來積累自己的經(jīng)驗。另一方面，師范院校對于實習(xí)生在教育實習(xí)中的表現(xiàn)并不是很關(guān)注，部分師范生對教育實習(xí)也不重視，僅僅是為了完成學(xué)校的考核任務(wù)，不關(guān)注教育教學(xué)經(jīng)驗的積累。因此，新手教師在師范院校的學(xué)習(xí)過程中教學(xué)技能沒有得到充足的訓(xùn)練，勢必會對課堂教學(xué)決策有一定的影響。

（三）新手教師缺乏教育機(jī)智

教育機(jī)智是教師對在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件的有效處理。課堂教學(xué)不是一成不變的，隨時都能出現(xiàn)教師難以預(yù)料的事件，這就需要教師運用教育機(jī)智來進(jìn)行有效的處理，教育機(jī)智需要教師具有豐富的教育實踐經(jīng)驗，但是對于新手教師來說，他們的教育實踐經(jīng)驗匱乏，面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件可能會不知所措。因此，教育機(jī)智對新手教師的課堂教學(xué)決策有一定的影響。

在與一位老教師的訪談中，這位老教師回憶：“我剛剛畢業(yè)參加工作，在一次語文課堂上，我進(jìn)行課前聽寫生字，讓學(xué)生到黑板上寫，學(xué)生們大部分都舉手，我一輪叫4名同學(xué)，叫了兩輪，當(dāng)時有一名男同學(xué)，一直都是在站著舉手，我讓他坐下，他就剛坐下之后又站起來，我看了他兩眼之后就沒管他，但也沒叫他到前面來寫，到了第三輪，我還是沒叫他，我叫了坐在他后面的同學(xué)，他就有點急了，看后面的同學(xué)走過來之后他就偷偷地把腳伸了出來，一下把那名同學(xué)絆倒了，我當(dāng)時看到之后就嚴(yán)厲地批評了他，之后的這堂課上這位學(xué)生學(xué)習(xí)興致很不高?！焙髞磉@位教師又說道：“現(xiàn)在想想，當(dāng)時我要是換一種做法，效果可能完全不一樣，因為當(dāng)時有一個生字我清晰地記得是‘從字，如果我在“從”字上做文章，與學(xué)生們探討兩個人要并肩走，一個人的腳就要往里收一收，這樣的話還可以培養(yǎng)那名學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識?！?/p>

顯然，對于新手教師來說，在課堂教學(xué)中，看到偶發(fā)事件中的教育價值是有一定難度的，在課堂教學(xué)中做決策時需要一定的教育機(jī)智。

（四）新手教師難以掌控學(xué)生

課堂教學(xué)主要是由教師與學(xué)生共同完成的。新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的特點”，學(xué)生作為有著自己思想感情的獨特的個體，他們在課堂中的表現(xiàn)不是一成不變的，教師作為課堂教學(xué)的“決策者”，要考慮自己的決策是否符合大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使自己的決策能夠為多數(shù)學(xué)生服務(wù)。

然而，作為一名擁有較少教育教學(xué)經(jīng)驗的新手教師，他們在課堂教學(xué)中的注意力主要還是放在了自己的教學(xué)上。因此，不能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課堂教學(xué)中突發(fā)的問題不能機(jī)智地處理，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的各種狀況，是教師在課堂教學(xué)中作出決策的重要依據(jù)。因此，“學(xué)生”是影響新手教師在課堂教學(xué)中作出決策的重要因素。

三、提高新手教師課堂教學(xué)決策能力的措施

（一）加強(qiáng)新手教師教育教學(xué)理論知識

對于新手教師來說，提高自己的課堂教學(xué)決策能力主要還是依賴于自己的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識。充足的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識不僅能夠幫助新手教師認(rèn)清課堂教學(xué)發(fā)生的偶發(fā)事件的根源所在，并且能夠使其作出合理的決策。

首先，師范院校應(yīng)該對其有關(guān)課程進(jìn)行調(diào)整。師范院校在重視各學(xué)科專業(yè)教師培養(yǎng)的同時，還應(yīng)重視師范生教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，增加師范生有關(guān)教育教學(xué)理論知識方面的課程。

其次，新手教師教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)主要還是依靠個人的自學(xué)，要使新手教師個人意識到教育教學(xué)知識的重要性。這樣，才能最大限度地調(diào)動新手教師學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！鄙鐣诓粩嗟匕l(fā)展、進(jìn)步，這就要求教師的這桶水也要不斷地加多、加深，那么對于新手教師來說，應(yīng)如何來儲存這桶水呢？這就需要新手教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地補充、更新自己的專業(yè)知識，拓展知識面，從而提升自己的整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)決策能力。

（二）提高新手教師教育教學(xué)實踐能力的訓(xùn)練

教育實習(xí)是師范教育的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)符合現(xiàn)實和未來教育需要的中小學(xué)教師必不可少的重要途徑。但是，師范院校恰恰淡化了教育實習(xí)對于提高師范生教育教學(xué)實踐能力的重要性。因此，師范院校應(yīng)加強(qiáng)對師范生教育實習(xí)的重視。

首先，師范院校應(yīng)加長師范生教育實習(xí)的時間。師范生教育實習(xí)的時間應(yīng)不少于1個學(xué)期，只有這樣，師范生才能有充足的時間跟著優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、溝通。

其次，師范院校要嚴(yán)格根據(jù)師范生在實習(xí)期間的表現(xiàn)給予評定，以防部分師范生在實習(xí)過程中投機(jī)取巧。

最后，要讓師范生個人主動意識到教育實習(xí)的重要性。只有師范生本人真正理解了教育實習(xí)的意義、對自己今后職業(yè)的幫助，這樣，他們才能積極、專心地投入教育實習(xí)中。

紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。新手教師參加教育教學(xué)實踐的過程，就是新手教師親身體驗教育規(guī)律的過程。通過教育實踐，新手教師的教育理論水平得到提高，可以在實踐中去體現(xiàn)、鞏固新的教育觀念，促進(jìn)外在的觀念逐漸內(nèi)化，從而提高新手教師課堂教學(xué)決策能力。

（三）培養(yǎng)新手教師的教育機(jī)智

首先，新手教師應(yīng)具有大量的教育學(xué)和心理學(xué)知識，能夠以理論為基礎(chǔ)，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)切入點盡快作出決定。

其次，應(yīng)訓(xùn)練新手教師敏捷的思維能力，使其在面對突發(fā)事件時迅速地作出決策，并能夠快速地評估自己所作出的決策將可能產(chǎn)生哪些后果，在短時間內(nèi)權(quán)衡其中的利弊。

最后，新手教師要不斷在自己和他人的教育教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。這樣，新手教師在課堂教學(xué)中面對偶發(fā)事件時才能從容面對，作出正確的決策。

（四）加強(qiáng)新手教師的合作意識

教師間的合作，是指教師個人與其他教師或教師群體間為了達(dá)到共同的教學(xué)目標(biāo)、提高彼此的教學(xué)能力而進(jìn)行的相互溝通、交流。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！闭n堂教學(xué)決策雖說是教師的個人行為，但是也要從集體合作間吸取教育智慧。因此，加強(qiáng)新手教師的合作意識，使其與其他教師合作，總結(jié)有利于自己的經(jīng)驗和信息，從而提高自己的課堂教學(xué)決策質(zhì)量。

（五）培養(yǎng)新手教師的反思意識

心理學(xué)家波斯納指出：“教師的成長=經(jīng)驗+反思?！睕]有反思的經(jīng)驗只能是膚淺的認(rèn)識。教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師自我在教學(xué)過程中的表現(xiàn)等進(jìn)行的反省并分析其對錯，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。

曾子曰：“吾日三省吾身”，就是說要通過反思來促進(jìn)自我的發(fā)展。因此，培養(yǎng)新手教師的反思意識對于新手教師在日后的教育教學(xué)工作中有重大的影響。

教師課堂教學(xué)決策研究的實質(zhì)是從決策理論的角度去描述規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)實踐與教學(xué)研究。對于新手教師課堂教學(xué)決策的研究有利于提高新手教師對教學(xué)問題的正確認(rèn)識，有利于新手教師的專業(yè)化成長與發(fā)展，提高新手教師教育教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高教師隊伍的整體素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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（編輯：龍賢東）