愛(ài)讀愛(ài)寫：試論小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)

張族鋒

【摘要】時(shí)代不斷地發(fā)展進(jìn)步，在很大程度上推動(dòng)了我國(guó)文化教育領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步，而在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，就曾明確地指出了“九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程，一定要面向全體學(xué)生，從而使學(xué)生獲得更多的基本語(yǔ)文素養(yǎng)”，這也在一定程度上對(duì)小學(xué)一線語(yǔ)文教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，而對(duì)于如何有效地理解語(yǔ)文學(xué)科的基本核心素養(yǎng)，也成了小學(xué)語(yǔ)文教師所要面對(duì)的重要問(wèn)題之一。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)讀愛(ài)寫；小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；分析概述

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

納塔莉·戈德堡的《再活一次：用寫作來(lái)調(diào)心》這本書(shū)，是教導(dǎo)創(chuàng)意寫作的經(jīng)典之作，作者認(rèn)為：“寫作就好比修行，不管是喜歡還是不喜歡，不管是有靈感還是沒(méi)有靈感，不管是開(kāi)心還是難過(guò)，不管是痛苦還是興奮，都一定要寫，而人類為什么會(huì)寫？因?yàn)閷懩軌蜃屓嗽僦匦禄钜淮?，并且可以活得更加真?shí)、更加久遠(yuǎn)?！倍谧x這類書(shū)的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓我們深深地感受到創(chuàng)作所帶來(lái)的良好價(jià)值，這樣也能使我們?cè)谝欢ǔ潭壬习l(fā)現(xiàn)在實(shí)際的寫作教學(xué)與閱讀中所存在的問(wèn)題，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到關(guān)于開(kāi)展愛(ài)讀、愛(ài)寫活動(dòng)的重要性，而寧化縣的教育領(lǐng)導(dǎo)，也對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展給予大力的鼓勵(lì)以及支持，這也是我們開(kāi)展的愛(ài)讀、愛(ài)寫項(xiàng)目活動(dòng)順利進(jìn)行下去的一個(gè)重要支撐保障。

一、持久寫字

文字作為一個(gè)國(guó)家甚至一個(gè)民族在創(chuàng)新發(fā)展當(dāng)中的重要靈魂，不把文字教好，不在寫上多下功夫，這在一種程度上講就是一種“罪過(guò)”。而通過(guò)日本相關(guān)教育研究的資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)，日本有一種非常特殊的教育現(xiàn)象，那就是堅(jiān)持寫毛筆字，時(shí)至今日，這個(gè)堅(jiān)持也都一直沒(méi)有被放棄，而在日本的新春當(dāng)中，孩子是要被家長(zhǎng)帶到神廟中去寫書(shū)法的，這也在一定程度上告訴孩子，在新的一年里一定要從寫字開(kāi)始。

而在小學(xué)語(yǔ)文教材的一些較為優(yōu)秀的課文當(dāng)中，語(yǔ)言是非常具有童趣化的，不僅其內(nèi)容形式較為豐富，體驗(yàn)范圍也是別具樣式，并且具有非常強(qiáng)烈的時(shí)代感，這樣能在很大程度上提升學(xué)生自身的語(yǔ)言能力，處于小學(xué)階段的學(xué)生是非常具有模仿能力的，而“仿寫”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于孩子在運(yùn)用別人的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式上，只要他確實(shí)地表達(dá)出了自身的思想，那么教師只需要對(duì)其進(jìn)行支持以及鼓勵(lì)便可。而不斷地練習(xí)寫字并不意味著就一定要成為書(shū)法家，而是領(lǐng)悟到其中的精髓。書(shū)法教育在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫能力以及審美、品質(zhì)上都有極大的作用。在小學(xué)高年級(jí)中，每周可以安排一節(jié)課作為毛筆字的學(xué)習(xí)與練習(xí)。深感慶幸的是，寧化縣已將書(shū)法教育寫進(jìn)政府工作報(bào)告中，已有多所學(xué)校通過(guò)了省書(shū)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校的驗(yàn)收。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，自己應(yīng)先寫好粉筆、硬筆、軟筆“三筆字”，然后抓好學(xué)生的寫字雙姿，培養(yǎng)學(xué)生端端正正寫字，從而使學(xué)生在充滿浮躁的社會(huì)中能夠靜下心來(lái)去體會(huì)寫字的精髓，而這也注定是培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的必然趨勢(shì)。

二、多讀書(shū)

早在1979年，《大聲朗讀手冊(cè)》就已經(jīng)被譽(yù)為能夠改變美國(guó)歷史的一本重要的書(shū)，而這本書(shū)的作者也是當(dāng)時(shí)美國(guó)較為著名的閱讀家吉姆·崔利斯，在書(shū)中，就有著這樣一個(gè)閱讀定律：“當(dāng)你讀的書(shū)多了，那么你自然知道的事情就多了”“當(dāng)你知道的事情越多的時(shí)候，那么你就會(huì)越聰明”“當(dāng)你變得更加聰明的時(shí)候，那么你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就會(huì)變得更久”“而當(dāng)你在學(xué)校學(xué)習(xí)得越來(lái)越久的時(shí)候，那么你所獲得文憑也就會(huì)逐漸地增多”“當(dāng)你所獲得文憑不斷增多、提高的時(shí)候，那么你工作的時(shí)間也就會(huì)不斷地延長(zhǎng)”“當(dāng)你工作時(shí)間不斷地延長(zhǎng)時(shí)，那么你的收入就會(huì)逐漸地增加”。這些雖然都是一些非常簡(jiǎn)單的閱讀定律，但是，就是因其非常簡(jiǎn)單，導(dǎo)致我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)其加強(qiáng)重視。

近些年來(lái)，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，世界上人均讀書(shū)次數(shù)最多的民族為猶太人，而芬蘭是全世界圖書(shū)館密度最大的國(guó)家，而我國(guó)年人均讀書(shū)只有4本左右。美國(guó)有一位非常著名的作家曾經(jīng)在《家庭作業(yè)的迷思》一書(shū)中指出：“世界上排名第一的家庭作業(yè)就是每天回家讀一個(gè)小時(shí)左右的書(shū)?！倍诿绹?guó)的課程內(nèi)容上，都會(huì)要求學(xué)生每天到閱讀工作坊中去進(jìn)行一小時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)。

為了能夠達(dá)到多讀書(shū)的效果，我認(rèn)為可以開(kāi)展關(guān)于整本書(shū)閱讀的實(shí)驗(yàn)方式。在班級(jí)開(kāi)展一些類似整本書(shū)閱讀的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，才能在最大限度上幫助小學(xué)生達(dá)到多讀書(shū)的良好目的。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以在每堂語(yǔ)文課之前拿出大約10分鐘的時(shí)間朗讀整本書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的積極性，還能在很大程度上收獲到語(yǔ)文的精髓所在。

三、回歸寫作原點(diǎn)

在我國(guó)，對(duì)于小學(xué)生的寫作普遍都是從三年級(jí)開(kāi)始的，主要是通過(guò)教師的“練習(xí)、練筆”引導(dǎo)，使學(xué)生寫出一些較為簡(jiǎn)短的作文。雖然我國(guó)也一直著重強(qiáng)調(diào)讓寫作變得更加簡(jiǎn)單，但是這樣做卻在很大程度上使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了不重要、無(wú)所謂的想法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作的道路上也就漸行漸遠(yuǎn)，小學(xué)生不會(huì)體驗(yàn)到寫作所帶給他們的樂(lè)趣。因此，要讓寫作回歸原點(diǎn)。

四、結(jié)論

綜上所述，只有持之以恒地書(shū)寫，才能在很大程度上擁有精細(xì)化的寫作能力和水平，而長(zhǎng)久地閱讀，可以使閱讀素養(yǎng)伴隨終身。教學(xué)只有回歸寫作原點(diǎn)，學(xué)生才能養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。只有真正加強(qiáng)對(duì)愛(ài)讀愛(ài)寫的重視度，才能在最大程度上提升我國(guó)小學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]雒進(jìn)才.論語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（26）.

[2]鄭宇.語(yǔ)文能力與語(yǔ)文教材[J].課程·教材·教法，2012（25）.

[3]武漢市五里墩小學(xué)課題組.小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)及其教學(xué)策略研究[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào)，2016（15）.

[4]楊麗.“教學(xué)評(píng)一體化”開(kāi)啟語(yǔ)文教育新境界——成都高新區(qū)“小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展性評(píng)價(jià)”改革觀察[J].教育科學(xué)論壇，2012（5）.

（編輯：郭恒）