小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂教學(xué)漫談

王鳳定

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容因其專業(yè)性較強(qiáng)，故整個課堂教學(xué)略顯枯燥，這就使得學(xué)生無法提起對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將趣味性的教學(xué)手段或方法融入到課堂教學(xué)中，借此來將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 趣味性 課堂導(dǎo)入 生活趣味

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.018

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師授課手段或方法是否有趣，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性造成直接的影響。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用有趣的教學(xué)手段或方法進(jìn)行授課，那么就能迅速的將學(xué)生的注意力吸引過來，將數(shù)學(xué)教材中的知識以生動有趣的方式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而順利的激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)之中，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量之高是不言而喻的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)手段或方法略顯無趣，甚至是有些枯燥，那么學(xué)生就會對課堂教學(xué)表現(xiàn)得興趣缺乏，根本不會積極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)處于一種極為消極的氣氛中，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量就會受到嚴(yán)重的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在最大限度上完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所得，并不斷朝著義務(wù)教育的宏大目標(biāo)靠近，必須嘗試著進(jìn)行極富趣味性的課堂教學(xué)，盡最大可能的將有趣的教學(xué)手段或方法運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。

一、趣味性的課堂教學(xué)導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個課堂教學(xué)過程中，除開課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作來講，課堂導(dǎo)入是正式進(jìn)入到課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是必要環(huán)節(jié)，還是重要環(huán)節(jié)。因此，教師要能夠?qū)φn堂導(dǎo)入進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以便能夠有效的將學(xué)生迅速的引入到課堂教學(xué)的狀態(tài)之中，是課堂教學(xué)能夠達(dá)到較好的效果。也正是基于這樣的考慮，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開始實(shí)施趣味性的課堂教學(xué)時，就先要以趣味性的設(shè)計(jì)來進(jìn)行極富趣味性的導(dǎo)入，從而為接下來的趣味性教學(xué)做好鋪墊，以便整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)都在一個極為有趣的教學(xué)氛圍下完成。

例如，在進(jìn)行到與“分?jǐn)?shù)”有關(guān)的基礎(chǔ)知識教學(xué)時，為了能夠讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)有一個較為初步的理解，教師就要能夠用有趣方法向?qū)W生進(jìn)行分?jǐn)?shù)知識的相關(guān)展示，這種有趣的展示就要先從有趣的課堂導(dǎo)入開始。教師在進(jìn)行這一部分知識的教學(xué)前，先用三五分鐘的時間來為學(xué)生講一個“二桃殺三士”的故事，這個故事講述了“晏子設(shè)計(jì)用兩個桃殺死三個戰(zhàn)功彪炳的大將，卻因此恃功而驕”。由于教師講這個故事的關(guān)鍵是要順利地將分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識導(dǎo)入進(jìn)來，教師這是就可以向?qū)W生設(shè)問“如果要避免悲劇發(fā)生，那么這兩個桃該怎樣平均的分給三人？”學(xué)生的好奇心就被順利的引起來了，并對這一問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣教師再來進(jìn)行課堂教學(xué)，并積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中去對答案進(jìn)行尋求，讓學(xué)生在通過對分?jǐn)?shù)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)后，清楚的了解到“原來每個大將分三分之二個桃子，就可以避免悲劇的發(fā)生了”。

當(dāng)然，歷史不可重演，也不會改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這里用這一歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并提出相應(yīng)的假設(shè)，其目的主要是在于讓學(xué)生能夠順利的被引入到分?jǐn)?shù)知識的教學(xué)之中，從而能夠讓學(xué)生更為積極主動的參與到整個課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)而讓課堂教學(xué)在趣味性導(dǎo)入的有效輔助下取得不錯的效果。

二、將生活趣味融入課堂教學(xué)

待小學(xué)教師成功實(shí)施了趣味性的課堂導(dǎo)入后，接下來就將要進(jìn)入到正式的課堂教學(xué)之中，這個時候也正是教師實(shí)現(xiàn)趣味性課堂教學(xué)的關(guān)鍵。由于數(shù)學(xué)知識本就來源于生活，而學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的也是要將其應(yīng)用于生活，因此教師要想在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，借此來激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，那么教師就要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行回歸，巧妙的將生活趣味引入到課堂教學(xué)之中，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力。需要強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意這種課堂教學(xué)向生活趣味的回歸并不是線性的，數(shù)學(xué)知識并不能夠簡單粗暴的指向于生活趣味，生活趣味也不能單純與數(shù)學(xué)知識映射，教師應(yīng)當(dāng)先將必要的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行有效的傳授，再將有趣的生活實(shí)例引入到教學(xué)中來，并通過一定的教學(xué)方法或手段來對這些生活實(shí)例進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，使其能夠更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

例如，教師在向?qū)W生教授“四邊形”的相關(guān)知識時，就可以先讓學(xué)生通過教材了解到四邊形的相關(guān)概念及定義，使學(xué)生先對四邊形有一個大致的認(rèn)識，再讓學(xué)生帶一些小木棍之類的教學(xué)輔助工具用到課堂之上，叫學(xué)生親自動手來制作一些四邊形，可以是正方形，也可以是長方形，還可以是平行四邊形，或者其他不對稱的四邊形。學(xué)生在四邊形的制作過程中，就對四邊形的相關(guān)知識進(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，因而讓學(xué)生達(dá)到了對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化鞏固的目的。然后，在學(xué)生進(jìn)行動手制作的過程中，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“做一個活動的長方形的四邊形，用手輕輕的捏著兩個對角一拉，把長方形拉成了平行四邊形，再一推，又恢復(fù)成為了長方形”，這樣學(xué)生又對長方形和平行四邊形之間的關(guān)系有了深入的了解。在學(xué)生有了這些知識準(zhǔn)備后，教師就可以通過預(yù)留課后作業(yè)的形式，來讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的應(yīng)用，從生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識的具體應(yīng)用，從而從不斷的發(fā)現(xiàn)中獲得一定的學(xué)習(xí)樂趣，并感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。具體的作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的四邊形，這樣學(xué)生就可以在回家后對生活中的實(shí)際物品或事物進(jìn)行觀察，從而找到四邊形在生活中的具體存在及應(yīng)用，讓學(xué)生在感受到生活趣味的同時，也將對應(yīng)的知識進(jìn)行了鞏固強(qiáng)化。

當(dāng)然，在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個教學(xué)過程中，除了四邊形的相關(guān)知識外，還有許多知識都能夠進(jìn)行生活性的趣味教學(xué)，這就是需要教師來進(jìn)行具體把握的，只有教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了正確且恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能夠讓學(xué)生真正的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使趣味教學(xué)變得名副其實(shí)。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先做好對課堂教學(xué)的深入研究，對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行較為全面的分析，再有針對性的對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的趣味教學(xué)引導(dǎo)，在成功的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)后，再將學(xué)生引入到良好的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠深入體會到生活中數(shù)學(xué)的趣味性，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)得到健康持續(xù)的發(fā)展。