補(bǔ)充 延伸 整合

楊梅

【摘要】教材是語文課堂教學(xué)的最重要素材，也是教學(xué)工作者多年來智慧的結(jié)晶，與新課改理念緊密契合。為實施素質(zhì)教育，既需要依托教材，又需要用活教材，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，打造精彩又有魅力的語文課堂。本文從補(bǔ)充教材、延伸教材、整合教材這三個方面，探討了小學(xué)語文用活教材的實施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；用活教材；實施策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真分析，如何真正地用活教材，以教材為依托，對學(xué)生實施全面素質(zhì)教育，既發(fā)揮教材的最大價值，又不局限于教材，拓寬教材內(nèi)容的廣度與深度，實現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)。這就需要對教材進(jìn)行認(rèn)真分析，通過補(bǔ)充、延伸和整合，巧妙用活教材，發(fā)揮教材的最大功用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育服務(wù)。

一、補(bǔ)充教材，引導(dǎo)深入認(rèn)知

用活教材，需要教師科學(xué)指導(dǎo)與恰當(dāng)介入，對教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，抓住教材中的空白點、質(zhì)疑點、趣味點、核心點，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、發(fā)現(xiàn)和體驗文本，更有深度地認(rèn)知文本，提升教材的使用價值。用活教材，對教材進(jìn)行恰當(dāng)補(bǔ)充，可以適當(dāng)補(bǔ)充文字、圖片，比如課文背景、相關(guān)主題下的故事，更多趣味的圖片、視頻等，以此讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

如教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，教材中安排了2幅圖片，分別是說明問題和“叼石子”的解決方法。可能部分學(xué)生并不理解烏鴉到底遇到了什么問題，為什么“叼石子”能解決問題。為更形象地說明課文內(nèi)容，教師可以運用實驗的形式，對教材進(jìn)行補(bǔ)充。拿來小口的類似花瓶的容器，并配置黃豆、水等材料，再運用幽默、趣味的語言，邊講述邊做實驗，學(xué)生一目了然，知道了烏鴉富有創(chuàng)意的解決方案和過程?；蛘哌\用繪圖的方式，添加幾張中間過程和結(jié)果的圖片，并配上文字，以此補(bǔ)充說明，從而深化學(xué)生對教材的理解。

對教材的補(bǔ)充，能讓文本更豐富，幫助學(xué)生理解教材，從中收獲知識，領(lǐng)悟道理，學(xué)到智慧。圖片、實驗、具體操作等，能更好地讓小學(xué)生理解知識。教師可以運用多樣化的教材補(bǔ)充方法，讓學(xué)生深入感悟知識，掌握方法，發(fā)現(xiàn)智慧。

二、延伸教材，引發(fā)感受體驗

語文知識的教學(xué)，不應(yīng)該僅限于教材本身，而應(yīng)該恰當(dāng)拓展教材的深度和廣度，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)舉一反三，并創(chuàng)新思考與合作互動，從多角度思考教材給予人的啟迪，并發(fā)揮教材的最大教育價值。基于教材實施恰當(dāng)延伸，在教師科學(xué)預(yù)設(shè)、精心創(chuàng)設(shè)趣味、豐富的教學(xué)情境下，鼓勵學(xué)生融入其中感受、體驗與探索，真正實現(xiàn)用活教材目標(biāo)。

如教學(xué)《狐假虎威》《猴子種果樹》寓言故事時，教師收集一些寓言故事視頻，有《蛤蟆的外套》《盲人摸象》《管鮑之交》 《掩耳盜鈴》等，讓學(xué)生欣賞和觀看。或以看故事、閱讀故事、聽故事、講故事的形式，師生、生生間分享更多更有趣的故事。交流：故事中的主人公有哪些？故事是如何發(fā)展的？說明了什么道理？在精彩的圖片、趣味的文字、生動的語言、夸張的表演、豐富而形象的視頻展示下，加強(qiáng)了學(xué)生對故事的體驗，也收獲了生活道理。

通過恰當(dāng)?shù)摹霸⒀怨适隆苯滩难由欤罨瘜W(xué)生對寓言的理解，掌握更多知識，吸取更多經(jīng)驗和教訓(xùn)。延伸教材，讓教材知識更豐富，學(xué)生收獲更多，并獲得真切的感受。要反思教材延伸的恰當(dāng)性、有效性，科學(xué)延伸，對教材進(jìn)行補(bǔ)充與深化，使得學(xué)生增強(qiáng)感受，獲得真切感悟。

三、整合教材，產(chǎn)生震撼力量

語文教材經(jīng)過教育專家們的精心策劃和編排，設(shè)計得已經(jīng)相對合理，每篇文章之間連接有序，而又相互關(guān)聯(lián)。經(jīng)過觀察，蘇教版的編排中第3、5部分是課文集合，課文顯得相對集中，可以將教材中的課文進(jìn)行恰當(dāng)整合，劃出小單元框架，以類比、拓展的形式整合教材，激勵學(xué)生思考，產(chǎn)生震撼力量。

如整合感恩主題，一年級下冊有《吃水不忘挖井人》《奶奶的白發(fā)》《陳毅探母》，二年級下冊有《母親的恩情》《沉香救母》《木蘭從軍》等。為培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，可以將其列為一個專題，圍繞“感恩教育”主題展開教材整合。從為什么要感恩、如何感恩來學(xué)習(xí)感恩相關(guān)的課文，并鼓勵學(xué)生表達(dá)我們該怎么做。對于二年級下冊的課文，分別從母愛、父愛的特點、偉大性質(zhì)，感恩的實施方法等角度整合，通過整合教材，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，鼓勵學(xué)生抒發(fā)最本質(zhì)的真情。

可以以每學(xué)期為單位，搭建主題下教材的整合框架，列出整合課文，在對每篇課文初步教學(xué)后，再將其集中起來，分別闡述每篇課文的中心思想和相互聯(lián)系。也可以在后續(xù)相同主題整合過程中，對前幾冊內(nèi)容進(jìn)行回顧與大整合，通過教材整合、主題提煉與深入剖析，打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生震撼力量，讓學(xué)生感悟偉大、感受奉獻(xiàn)，樂于感恩且學(xué)會感恩。

四、結(jié)語

用活教材，提升教材的使用質(zhì)量，依托教材實現(xiàn)高質(zhì)量的教育，才是精彩而有效的課堂。新課改下，需要踐行以生為本、因材施教的思路，認(rèn)真把握所用的教學(xué)工具——教材，通過合理運用教材，用活教材，讓教材發(fā)揮最大的用處，實現(xiàn)科學(xué)育人，構(gòu)建魅力課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃冬梅.小學(xué)語文教材創(chuàng)新使用策略探討[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（2）.

（編輯：馬夢杰）