如何讓科學(xué)精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師還需要將科學(xué)精神融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過科學(xué)精神的融入，更好地保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，首先分析了科學(xué)精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)的必要性，然后對(duì)其具體的落實(shí)策略進(jìn)行探究，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神;高中語(yǔ)文;教學(xué)措施

近年來，我國(guó)大力推行新課程改革，在新課程改革中，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，尤其是在精神素養(yǎng)與能力方面，需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，教學(xué)重點(diǎn)也大多放在各類知識(shí)點(diǎn)上，針對(duì)這種情況，為了更好地適應(yīng)新課程改革，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到融入科學(xué)精神的必要性，并且在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，將科學(xué)精神有效融合起來，從而更好地保證教育教學(xué)質(zhì)量。

一、讓科學(xué)精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)的必要性

其一，適應(yīng)科教興國(guó)的戰(zhàn)略需要。科教興國(guó)是我國(guó)目前推行的一個(gè)教育戰(zhàn)略方針，通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生更明白科學(xué)的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中貫徹和落實(shí)科學(xué)精神。因此，將科學(xué)精神融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，是適應(yīng)科教興國(guó)戰(zhàn)略的表現(xiàn)[1]。其二，滿足素質(zhì)教育的需求。目前，我國(guó)已經(jīng)逐漸開始從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在素質(zhì)教育當(dāng)中，更加重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而科學(xué)精神的融入能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能更好地培養(yǎng)科學(xué)精神，提升自身綜合素質(zhì)與能力。因此，將科學(xué)精神融入高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠有效滿足素質(zhì)教育的需求。

二、讓科學(xué)精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)的具體策略

在新課程改革環(huán)境下，將科學(xué)精神融入高中語(yǔ)文教學(xué)中十分必要，以下針對(duì)其具體的落實(shí)策略進(jìn)行分析：其一，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往處于主導(dǎo)地位，師生之間的關(guān)系不平等，在這種情況下，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生的思維就會(huì)僵化，不利于科學(xué)精神的融入[2]。因此，高中語(yǔ)文教師想要將科學(xué)精神融入課堂中，還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性，及時(shí)改變教學(xué)觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。為了更好地構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師需要站在學(xué)生的角度思考問題，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化差異，引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將課堂的氣氛有效活躍起來。通過這種方式，能夠更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在課堂上，教師提問的時(shí)候，可以讓學(xué)生自由探討，將自己心中想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來，營(yíng)造和諧、平等、自由的氛圍，學(xué)生也會(huì)更加放松，從而更愿意參與到課堂中。此外，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不管答案對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽完，并且及時(shí)肯定學(xué)生值得肯定的地方，再委婉地指出不足的地方，或者通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己明白答案中的不足，這樣師生之間的關(guān)系會(huì)更加平等，學(xué)生也會(huì)慢慢放下對(duì)教師的戒備心和排斥心，自主探究欲望更強(qiáng)，科學(xué)精神也能得到很好的發(fā)展。其二，改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在科學(xué)精神當(dāng)中，質(zhì)疑精神是關(guān)鍵也是根本，很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是先提出質(zhì)疑，然后小心求證而得出的，所以高中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，想要將科學(xué)精神很好地融入課堂當(dāng)中，也需要改變當(dāng)前的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和空間[3]。通過這種方式，改變傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法，將學(xué)生的熱情和積極性有效調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究，學(xué)會(huì)用發(fā)展、全面的眼光看待問題，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。例如，在《故都的秋》一課教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一些描寫秋天的詩(shī)句，然后介紹作者的生平，再讓學(xué)生閱讀原文，最后通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生質(zhì)疑。類似“作者描寫的是什么地方的秋？他為什么要寫這個(gè)地方的秋？”通過這種方式，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。其三，做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的精神。實(shí)事求是是科學(xué)精神的本質(zhì)，所以高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的時(shí)候，還需要更加重視引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不要主觀臆斷。除此之外，教師還需要將求真務(wù)實(shí)的意識(shí)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，通過給學(xué)生做榜樣、講道理等方式，讓學(xué)生意識(shí)到求真務(wù)實(shí)的重要性，從而在面對(duì)每一件事情的時(shí)候，都能做到求真務(wù)實(shí)，更好地進(jìn)步和發(fā)展。例如，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生更多發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，然后讓學(xué)生去證實(shí)自己的看法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多去聽取他人的意見，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題，不要狹隘和盲從，也不要人云亦云。此外，教師還需要保證每一堂課堂都有自己的特點(diǎn)，引入適合學(xué)生的教學(xué)方式，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，學(xué)生的參與感才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更高，從而更好地提升科學(xué)精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神非常重要，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立民主平等的師生關(guān)系;改變教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑;做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)精神等方式，更好地將科學(xué)精神融入課堂當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧金波.讓科學(xué)精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中落地生根[J].文教資料，2017，11（17）：38-39.

[2]關(guān)晶.談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神[J].儷人（教師），2016，3（5）：199.

[3]王晨鑫.略談?wù)Z文教學(xué)中滲透人文精神的價(jià)值[J].讀書文摘，2016，27（4）：260-261.

注：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：核心素養(yǎng)背景下高中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)策略的校本探究，課題編號(hào)：1801022。

作者簡(jiǎn)介：張玉平，性別：女，民族：漢族，籍貫：河北省邢臺(tái)市南和縣，學(xué)歷：本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文。

編輯 王彥清