淺探高中英語課堂互動教學(xué)

石丹

【摘 要】高中英語課堂互動教學(xué)的效果極為明顯，能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。而在進(jìn)行英語課堂互動教學(xué)時，教師要能夠把握好高中學(xué)生的基本特點，將教材進(jìn)行全面整合，以最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的方式將教材內(nèi)容予以呈現(xiàn)，以便學(xué)生能夠進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語教學(xué) 課堂互動 英語語言

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.017

高中英語教師在對學(xué)生實施教學(xué)時，要能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力水平、實際生活經(jīng)驗等方面出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，然后再為學(xué)生創(chuàng)造出適宜英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在生動且真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而使英語語言能力得到有效的提升。因此，高中英語教師要在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行不斷地探索，以便尋求到有效的師生互動和生生互動，再將這種有效的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中進(jìn)行模式化運(yùn)用，使得學(xué)生能夠在較為良好的課堂氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時將英語這門交際工具的作用發(fā)揮到極致。

一、互動英語課堂的基本特點

就互動英語課堂而言，其既很好的突出了學(xué)生的主體性，又明確的突出了教師的主體性，將教師與學(xué)生之間互為主體的特性展露了出來。在高中英語課堂進(jìn)行的過程中，教師是通過語言和肢體語言來和學(xué)生進(jìn)行互動交流，從而使得學(xué)生之間也能形成良好的英語交際活動。而在這種師生互動到生生互動的過程中，英語教師要能夠?qū)拥膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?、引?dǎo)，使整個互動都緊緊圍繞著相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行展開，以便對應(yīng)的英語教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，這樣就做到了使用互動的教學(xué)方式來對教學(xué)過程進(jìn)行促進(jìn)，使得教學(xué)的目標(biāo)能夠得以實現(xiàn)并進(jìn)一步深化。

同時，需要在高中英語課堂互動教學(xué)中注意的是，師生之間的互動和生生之間的互動是交互進(jìn)行的，師生之間的互動會誘發(fā)生生之間的互動，而生生之間的互動會促使師生之間的互動，這就使得整個互動過程對外表現(xiàn)出一種多向性。這樣學(xué)生就能夠在互動的過程中有所收獲，通過進(jìn)行相互補(bǔ)充、借鑒、模仿來對自身的英語知識體系進(jìn)行構(gòu)建和進(jìn)一步的完善，從而使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語言進(jìn)行熟練的運(yùn)用，并能夠使英語進(jìn)行完整、流暢的表達(dá)。

最后，需要我們特別注意的是，互動的形式是多樣化的，其并不僅僅局限于教師提問、學(xué)生回答的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是一種立體交叉的互動呈現(xiàn)，只要能夠?qū)⒒咏虒W(xué)的趣味性與時效性進(jìn)行體現(xiàn)，無論是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生組成的學(xué)習(xí)興趣小組之間等多種形式的互動均可。

二、高中英語課堂互動教學(xué)的相關(guān)策略

第一，在高中英語課堂互動教學(xué)中，教師要將原有的教學(xué)觀念予以轉(zhuǎn)變。因為，教師在高中英語課堂教學(xué)中的作用極為關(guān)鍵，其既是教學(xué)活動的設(shè)計者，又是教學(xué)活動的組織者，同時還是教學(xué)活動的參與者。所以，教師的教學(xué)觀念對整個教學(xué)活動有著極為直接的影響，在整個教學(xué)活動中起著極為重要的引導(dǎo)作用，只有教師積極的將原有的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，才能使教學(xué)方式變得更加靈活。同時，教師還要能夠?qū)虒W(xué)有著更為全面的認(rèn)識，從而正確的處理好“教學(xué)”的具體關(guān)系，把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置，重點對“學(xué)”進(jìn)行突出表現(xiàn)，在學(xué)生對知識進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)過程中，教師施以適當(dāng)?shù)摹敖獭眮韺W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，從而做到將學(xué)生主體地位予以突出，并讓“學(xué)”對“教”進(jìn)行極為有效地促進(jìn)，然后再以“學(xué)”作為整個教學(xué)的中學(xué)，來實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的深度優(yōu)化組合，從而達(dá)成“教”與“學(xué)”的高度統(tǒng)一。

因此，在高中英語課堂教學(xué)的過程中，教師積極的采取多種教學(xué)方法或手段，來使學(xué)生的主體意識得以增強(qiáng)，把教學(xué)的重心向?qū)W生進(jìn)行偏移。這時，教師如果要實施教學(xué)，就必須考慮到學(xué)生的實際情況，把學(xué)生的“學(xué)”作為整個教學(xué)的前提，看學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中學(xué)到了有用的東西，把學(xué)生的知識增長、能力提高、語言應(yīng)用能力增強(qiáng)等，作為教學(xué)是否成功的判斷參考。當(dāng)然，需要我們特別注意的是，互動教學(xué)能夠極為有效的在教學(xué)中將學(xué)生主體予以突出，從而在互動中將學(xué)生的學(xué)習(xí)不足及學(xué)習(xí)訴求予以展現(xiàn)，讓教師在對學(xué)生的真實情況進(jìn)行了充分的了解后，在來靈活的對教學(xué)進(jìn)行組織，使整個課堂教學(xué)變得更具針對性，能夠?qū)⒅R的傳授直接指向與學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，從而讓教師能夠更為高效的將知識傳遞給學(xué)生。而且，互動教學(xué)能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間互動起來，使得學(xué)生的思維能力在得到鍛煉的同時，也將語言運(yùn)用能力進(jìn)行了鍛煉，從而讓學(xué)生的英語語言交際能力得到了有效的提升，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的效率。

第二，積極的展開高中英語課堂互動教學(xué)。當(dāng)前的高中英語教學(xué)受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引，教師應(yīng)該在指引下積極的將教學(xué)方式予以改進(jìn)，并通過不斷的學(xué)習(xí)來將教學(xué)觀念進(jìn)行進(jìn)一步的完善。同時，還需要保證學(xué)生能夠成為整個英語教學(xué)的中心，將課程主線清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并采用多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行促進(jìn)，讓學(xué)生能夠有參與英語實踐活動的熱情。

此外，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，要能夠?qū)⒄n本牢牢的把握住，使整個教學(xué)活動以學(xué)生為中心來圍繞著課本內(nèi)容進(jìn)行展開，但是教師又需要注意，不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識，還要積極的引入其他的資源來對教材進(jìn)行合理補(bǔ)充，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野能夠變得更為開闊，使學(xué)生掌握到的英語語言知識更為豐富。當(dāng)然，在高中英語課堂教學(xué)之外，學(xué)生也不能放松對英語的學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生施以必要的鼓勵，讓學(xué)生能夠在課外也去對英語進(jìn)行使用，特別是一些感到學(xué)習(xí)頗有難度的學(xué)生，教師更應(yīng)該在課外給這些學(xué)生創(chuàng)造使用英語語言的機(jī)會，讓其能夠在實踐中得到有效的英語語言運(yùn)用能力訓(xùn)練，使學(xué)生能夠充分的將自我展示出來。最后，教師要能夠在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生能夠更為積極地去體驗討論、合作及實踐的樂趣，從而使學(xué)生的英語“聽、說、讀、寫”能力得到有效提高，從而使得英語課堂教學(xué)互動的效率得到有效的提升。

總之，在高中英語的教學(xué)過程中，英語教師要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行良好的把握，在課堂上使學(xué)生、教師充分的互動起來，這樣才能讓學(xué)生的思維開始變得活躍起來，從而能夠沉浸于英語語言的學(xué)習(xí)之中。同時，教師要合理的利用課堂互動，以此來給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z語言運(yùn)用能力和英語綜合素質(zhì)予以提高，最終讓學(xué)生能夠熟練的使用英語進(jìn)行交際。