基于統(tǒng)計學(xué)習(xí)的校園紀(jì)律管理

摘要：文章基于現(xiàn)階段高職院校中普遍存在學(xué)風(fēng)較差問題，以某高職院校4個財務(wù)班為例進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，利用層次分析法構(gòu)造出相應(yīng)的評估模型，并進(jìn)行相應(yīng)的計算。研究表明該方法對于校園紀(jì)律管理具有一定的實用性，有助于提高校園紀(jì)律管理水平，改善學(xué)風(fēng)問題。

關(guān)鍵詞：高職校風(fēng)管理；層次分析法；校園評估模型

一、引言

自1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，在此決定中明確規(guī)定明確提出：“積極發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)院校，逐步建立起一個從初級到高級、行業(yè)配套、結(jié)構(gòu)合理又能與普通教育相溝通的職業(yè)技術(shù)教育體系”。該“決定”頒布以后，全國先后建立起120余所職業(yè)大學(xué)，高職教育開始進(jìn)入蓬勃發(fā)展的階段。高職教育在快速發(fā)展的過程中也面臨這很多的挑戰(zhàn)，在2006年11月16日，教育部頒布文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?！备叩嚷殬I(yè)院校的發(fā)展速度之快，但是伴隨著高等職業(yè)教育的質(zhì)量問題和其數(shù)量卻不成正比。目前高等職業(yè)學(xué)習(xí)存在較多的問題，比如在校學(xué)生的學(xué)風(fēng)較差，有時成群結(jié)隊的學(xué)生曠課在寢室打游戲，白白荒廢了三年的學(xué)習(xí)生涯。對于學(xué)生們經(jīng)常遲到，曠課，早退等問題背后的研究探討已經(jīng)引起了跟多人的關(guān)注。比如毛銘華利用層次分析法對高職院校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了定性以及定量的分析[1]。黃志堅則利用層次分析法對高職學(xué)生工作進(jìn)行評估[2]。本文從實際教學(xué)中的實際出發(fā)，采用層次分析法來對教學(xué)管理工作過程中的難題——紀(jì)律管理中存在的問題加以分析，得出影響校園紀(jì)律的較為重要的因素，從而有的放矢，更好的促進(jìn)高職教育的發(fā)展。

二、層次模型的建立

層次分析法[3]（簡稱AHP）是匹茲堡大學(xué)教授、運籌學(xué)家薩蒂在20世紀(jì)70年代時基于多目標(biāo)綜合評價方法時提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。該方法的主要原理是將一個復(fù)雜的決策問題按照決策目標(biāo)，各個中間子層目標(biāo)，直至最終的備選方案層的順序依次建立各個分層結(jié)構(gòu)，根據(jù)求得的判斷矩陣特征向量的方法，依次求出下面一層對上面一層某元素的權(quán)重影響，從而最終得出每一個備選方案對最終目標(biāo)的最終權(quán)重影響。層次分析法的構(gòu)造步驟如下：

1.建立遞階層次結(jié)構(gòu)。

根據(jù)所研究問題的復(fù)雜復(fù)雜程度，明確待研究問題的所包含的元素以及各元素之間存在怎樣的關(guān)系等，建立相應(yīng)的遞階層次結(jié)構(gòu)，具體的結(jié)構(gòu)包括：決策層、準(zhǔn)則層以及備選方案層。如下圖一所示：

2.構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣。

同一層次的各元素對上一層元素的影響存在一定的差異，采用兩兩比較的方法，得出判斷矩陣，設(shè)同一層的各元素之間分別表示為，的各個賦值可見如下表一所示：

3.針對某一個標(biāo)準(zhǔn)，計算各個備選方案的權(quán)重。

采用幾何平均法來求得對應(yīng)的權(quán)重。首先將判斷矩陣A中各行的各個元素進(jìn)行相乘，形成一個n*1的矩陣B；將矩陣B中每一個元素進(jìn)行開n次方得到矩陣C；對矩陣C采取歸一化操作后得到矩陣D；最終D即為所求的權(quán)重向量。

三、基于層次分析法的校園紀(jì)律管理模型

1.基于層次分析法構(gòu)建的校園紀(jì)律相關(guān)因素的結(jié)構(gòu)圖。

可以看到在整個校園紀(jì)律評估體系中，可以將整個的評價內(nèi)容分為四個方面，分別是：班主任管理、授課教師的管理、學(xué)生會考勤以及學(xué)生自主行為

2.構(gòu)造兩兩比較的判斷矩陣。

此次收集的數(shù)據(jù)是某高職院校工商管理系15級學(xué)生中的財務(wù)4各班級平時上課的出勤數(shù)據(jù)。通過請教有多年教學(xué)經(jīng)驗的老教師以及參考教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專家的經(jīng)驗來說，可以得到關(guān)于四個評價內(nèi)容的判斷矩陣。

通過計算，求出該矩陣的一致性指標(biāo)=0.0806<0.1，所以該排序具有比較滿意的一致性的。

此次數(shù)據(jù)集采集的是15級財務(wù)4個班從2016年9月至2016年12月底的出勤率統(tǒng)計。在平時的班主任工作中，可以了解到每個班的班主任對其班級的關(guān)注程度以及四個班級授課教師的管理要求。故可得到上述四個指標(biāo)的4個判斷矩陣.在此以班主任管理指標(biāo)為例，得到的判斷矩陣如下所示：

通過該矩陣可以知道在這四個財務(wù)班級中，財務(wù)2班的班主任與財務(wù)4班的班主任對班級平時的關(guān)注較多，這可以從平時早晨班級的查班情況以及對班級事務(wù)的處理及時性上表現(xiàn)出來。通過計算，可以求出該矩陣的一致性指標(biāo)=0.0397<0.1，所以該矩陣的排序具有比較滿意的一致性。詳細(xì)的各個判斷矩陣的數(shù)值以及相應(yīng)的一致性值參見下

3.結(jié)果展示。

根據(jù)上述的層次模型結(jié)構(gòu)圖以及相應(yīng)的判斷矩陣?？梢杂嬎愠鲈诖舜蔚?各備選方案中所占的權(quán)重分別是，如下表3所示：

該計算結(jié)果表明，對于該高職院校工商管理系4個財務(wù)班級的紀(jì)律評估中，四個備選方案的次序分別為財務(wù)2班，財務(wù)1班，財務(wù)4班，財務(wù)3班。

財務(wù)2班之所以最具優(yōu)勢，通過相關(guān)了解發(fā)現(xiàn)，主要是在平時的班級管理中，該班班主任對班級的關(guān)注度明顯高于其他3個班級，同樣的，在班主任的有效管理之下，學(xué)生們的自覺性越來越高，從而整個班級的紀(jì)律呈現(xiàn)出較好的狀態(tài)。

層次分析法是通過建立層次模型，將復(fù)雜問題中的多個指標(biāo)進(jìn)行量化，克服了人為因素的主觀判斷，使得校園紀(jì)律的評價具有科學(xué)判斷性。該方法以圖表的方式向人們直觀的展示相應(yīng)的結(jié)果。易于操作，具有很強(qiáng)的實用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛銘樺. 層次分析法在高職院校教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系中的應(yīng)用[J]. 統(tǒng)計與管.理，2015，（08）：38-39.

[2]黃志堅. 層次分析法在高職學(xué)生工作評估中的應(yīng)用[J]. 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（02）：87-90.

[3]運籌學(xué)教材編寫組，運籌學(xué)[M]，北京清華大學(xué)出版社，2016.7，P200-280.

作者簡介：李昌群（1987-），女，安徽，碩士，助教，單位為安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，研究方向為：因果學(xué)習(xí)。

課題基金：安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院院級課題《基于統(tǒng)計學(xué)習(xí)的校園班級管理》（編號：2016022）.