讓語(yǔ)文教學(xué)在群文閱讀中呈現(xiàn)多元化

◇宋 華

讓語(yǔ)文教學(xué)在群文閱讀中呈現(xiàn)多元化

◇宋 華

群文閱讀是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學(xué)生閱讀面的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地增加學(xué)生的閱讀量，有效地提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生讀得更深更透。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取科學(xué)的群文閱讀教學(xué)策略，將會(huì)使課堂呈現(xiàn)多元化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

首先，群文閱讀在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的議題方向上應(yīng)是多元化的。開學(xué)初甚至開學(xué)前，教師就要研究整套教材，以系統(tǒng)思維把握義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)要求，并思考以下問題：小學(xué)階段一共要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容可以按照怎樣的規(guī)律進(jìn)行分類、排序？每個(gè)年段或每個(gè)學(xué)期的具體內(nèi)容是什么？這些內(nèi)容當(dāng)中，哪些用群文閱讀教更好？群文閱讀到底是先確定議題還是先選文？尤其最后一個(gè)問題讓很多教師感到困惑。從實(shí)際操作來看，議題的選擇和選文的篩選并沒有固定的先后順序，有的是先確定了議題，然后搜集相關(guān)文本；有的是發(fā)現(xiàn)了一篇好文章，從文本中提煉出議題，再根據(jù)議題補(bǔ)充文本；還有的是有了一組文章，從文章中找到關(guān)聯(lián)性，提煉出議題，再返回去對(duì)文本進(jìn)行篩選、調(diào)整或替換。

其次，群文閱讀教學(xué)策略要多元化。群文閱讀教學(xué)與我們現(xiàn)階段進(jìn)行的常規(guī)教學(xué)手段有很大的差異。群文閱讀教學(xué)可以不拘泥于字詞的學(xué)習(xí)、語(yǔ)句的解讀，其關(guān)注的是對(duì)多篇文章的整體把握，講究的是整體效應(yīng)。這就要求我們把多篇文章按照一定的次序進(jìn)行最優(yōu)組合，根據(jù)文章的主題和特點(diǎn)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)。經(jīng)過初步的實(shí)踐與探索，我把群文閱讀教學(xué)分為三個(gè)步驟。

第一步，確立主題。確立主題就是提煉出群文所要表達(dá)的共同含義或思想情感，由此鍛煉學(xué)生的分析、歸納和總結(jié)能力，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言對(duì)本組文章有一個(gè)整體的把握。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元，讓學(xué)生閱讀《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》幾篇課文后，他們概括出了“生命”這一主題。

第二步，美文分享。這是群文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)部分。教材中可選擇的“點(diǎn)”很多，我們可以從不同的角度去確定一些“點(diǎn)”，并將這些“點(diǎn)”有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生閱讀的面得到更大的拓展。如在學(xué)習(xí)老舍的《草原》時(shí)，我們可以把作者作為一個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生到課外去找一找老舍的其他文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，《草原》在寫法上動(dòng)靜結(jié)合，是這一寫作手法的代表性文章，教師也可以從這個(gè)“點(diǎn)”出發(fā)，讓學(xué)生到課外去找一些與此文寫法相同的文章進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。通過多點(diǎn)輻射，學(xué)生形成一種立體的閱讀感受，在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己的閱讀水平。

第三步，拓展延伸。拓展延伸就是在閱讀課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，拓展到課外文章的閱讀，要求學(xué)生快速閱讀，從整體上對(duì)幾篇文章把握和學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的閱讀更加快速有效，可設(shè)計(jì)“閱讀記錄表”讓學(xué)生填寫。我們可以將同一個(gè)主題的教材與課外讀物有效地結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)課文主題的理解。如閱讀課文《掌聲》時(shí)，可以先從教學(xué)目標(biāo)中找到文章的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，確定文章的主題：戰(zhàn)勝自我。結(jié)合這個(gè)主題，我們可以在課外讀物中找到與其主題相同的文章進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，如《假如給我三天光明》。群文閱讀教學(xué)，猶如一把鑰匙，能幫助學(xué)生打開通往更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的課外閱讀世界。有了課堂教學(xué)激發(fā)的閱讀興趣與方法，課外閱讀必將事半功倍。

（作者單位：河南鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué)）