互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政課教學(xué)改革探析

錢昭楚

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)和技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，但隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的不斷推廣，他對人們學(xué)習(xí)、工作、生活也帶來了相當(dāng)大的影響，其中，對于高職院校的思想政治教育工作也帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文將立足于互聯(lián)網(wǎng)對高職院校當(dāng)前思想政治教育影響的現(xiàn)狀，分析思政教育改革的必要性和面臨的困境，來提出改革的思路。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高校；思政；改革

1 互聯(lián)網(wǎng)思維對高職院校思政課教學(xué)改革的必要性

1.1為高職院校思政課教學(xué)改革提供了全新的思維模式

對學(xué)生的思想政治教育，思政課是核心部分。在課堂上思政教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做一名合格的大學(xué)生，才能為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。而長期以來，高校思政課都是以傳統(tǒng)的講授為主，認(rèn)為學(xué)生們只要記住、掌握了書中的概念、條款就實(shí)現(xiàn)了思政教育的目的。但時(shí)代在不斷變遷，學(xué)生也在不斷變化，對于一直生活在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代中的青年一代大學(xué)生，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足他們的需求，他們需要的是在成功獲得知識以后，如何將知識轉(zhuǎn)化于心，并運(yùn)用與實(shí)際。傳統(tǒng)教育方式很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，如果不尋求教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，思政課的教育效果一定會(huì)大打折扣。只有將互聯(lián)網(wǎng)靈活的運(yùn)用于教學(xué)，才能讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

1.2為高職院校思政課教學(xué)改革提供了全新的教學(xué)模式

對于思政課，幾乎絕大多數(shù)人都有同樣的感覺：純理論、枯燥乏味、晦澀難懂。在這種根深蒂固的印象之下，學(xué)生很難對思政教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感。然而思政理論確實(shí)也比較深?yuàn)W，學(xué)生受到自身素質(zhì)的限制，大多都很難理解其中的道理，這就需要老師能夠在課堂上將理論深入淺出的解釋給同學(xué)們。然而，事實(shí)并不盡如人意，教師往往用學(xué)生不太能理解的理論去解釋本身就很難理解的理論，從而很難實(shí)現(xiàn)答疑的目的。所以，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，學(xué)生既然喜歡擅長于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，那么思政課堂教學(xué)模式就應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)方式，提交教學(xué)實(shí)效。

1.3為高職院校思政課教學(xué)改革提供了全新的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)是教育的核心，而教育的主陣地就在課堂，德育教育的主陣地就在思政課堂。習(xí)近平總書記提出，人才培養(yǎng)的內(nèi)容就是：為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人 和怎樣培養(yǎng)人三大內(nèi)容。雖然每個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不盡相同，但宗旨都在于要培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)的人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，等學(xué)生畢業(yè)后再自己將理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，而大多數(shù)學(xué)生并不能很好的學(xué)以致用，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。而現(xiàn)在，再互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，高校的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生將來可能會(huì)面臨的問題提前到在校學(xué)習(xí)階段，融入課堂教學(xué)，等真正走向社會(huì)便能游刃有余了。

2 高校思政教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革面臨的困境

2.1網(wǎng)絡(luò)信息的分散性與高校思政教育的集中性存在矛盾

互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓電腦手機(jī)的應(yīng)用更為廣泛，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息。然而網(wǎng)絡(luò)中的信息堪稱海量，復(fù)雜多變，是非難辨。信息的廣泛性和課堂的集中性就形成了鮮明的對比，也為集中式的課堂提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)陣營為了實(shí)現(xiàn)自己不同的目的，對歷史和信息進(jìn)行有意識的扭曲和篡改。而學(xué)生此時(shí)正是塑造三觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能正確引導(dǎo)，后果就很難想象。因此信息分散和教育集中成為第一大難題。

2.2網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的易變性與高校思政教育的穩(wěn)定性

網(wǎng)絡(luò)信息瞬息萬變，各種消息層出不窮，各種評論各方來襲，是非之間的切換往往讓學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生的意識又還不穩(wěn)定，很難在這些信息中辨別是非曲直。但是高校思政教育教材卻比較穩(wěn)定，數(shù)十年如一日，隨著實(shí)踐的推移偶有對教材內(nèi)容進(jìn)行增減；每個(gè)教師的教育方式也比較穩(wěn)定，這兩方面的對立，對于課堂教學(xué)的效果影響甚大。很多老師甚至認(rèn)為，將網(wǎng)絡(luò)引入課堂，只是將教學(xué)內(nèi)容搬到了多媒體上，只是教學(xué)載體不同而已。因此，網(wǎng)絡(luò)信息的飛速變化同思政課堂的過于穩(wěn)定，成為了思政教學(xué)改革的第二大難題。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的自愿性和隨意性與高校思政教育的義務(wù)性和嚴(yán)肅性存在矛盾

我國《高等教育法》規(guī)定讓兩課進(jìn)入課堂，并對課程設(shè)置做出了明確具體的規(guī)定?？梢姡颊逃膬?nèi)容不僅僅是停留在書本上，更要走進(jìn)課堂，深入學(xué)生骨髓。思政教育稱得上義務(wù)教育，是每一位在校大學(xué)生的必修科目。具有嚴(yán)肅性，更具有強(qiáng)制性。但是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就大不相同了，更具有隨意性，學(xué)生可以在任意時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中的聽、看、練更是隨意，雖然對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有監(jiān)督技術(shù)，但于傳統(tǒng)的課堂面對面教學(xué)相比，隨意性大大提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能做到讓知識走進(jìn)課堂這一步，對于入腦入心卻很難把控。這便是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思政教育改革的第三大難題。

3 高校思政課教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1改革教育理念

傳統(tǒng)的教育方式是：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，傳授型的教育方式在很長時(shí)間里都獲得了很大的成效，也將繼續(xù)發(fā)揮這種方式在課堂中的作用。然而傳統(tǒng)教育方式最大的特征就是教師傳授教師認(rèn)為應(yīng)該教授的知識，而忽略了學(xué)生實(shí)際的需求。如果在課堂中，教師能夠立足于學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考應(yīng)該教授哪些知識才是對學(xué)生又實(shí)際意義的，如何傳授才是能讓學(xué)生更好接受的，產(chǎn)生共鳴的，讓自己成為引導(dǎo)者而不僅僅是灌輸者，會(huì)讓思政課堂實(shí)現(xiàn)更好的效果。

3.2改革教學(xué)觀念和教學(xué)方法

高校思政教育，最重要的是要牢記學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開，首先要全面了解學(xué)生的思想，再對普遍性問題進(jìn)行分析，提煉出學(xué)生的需求，從而使思政課堂更接地氣，更具針對性。所以思政課的改革宗旨還在于如何提高課堂的吸引力。將網(wǎng)絡(luò)時(shí)事引入課堂，學(xué)生更容易被吸引；將學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具引入課堂，更能啟發(fā)學(xué)生自主思考；等等。在教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)中都引入網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，更能為學(xué)生所接受，也更能改變從前的學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，從而主動(dòng)思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問題。

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