淺析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)及改革

馮桂玉

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育改革全面展開(kāi)，其中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革尤為引人注意，同時(shí)也為其他領(lǐng)域的改革提供借鑒。當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到新常態(tài)，國(guó)家提出供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，同時(shí)國(guó)家相關(guān)部門(mén)制定若干意見(jiàn)，推進(jìn)高等職業(yè)教育改革以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，高等職業(yè)教育要改變傳統(tǒng)的教育方法，革新教育方法，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，服務(wù)新常態(tài)，為培養(yǎng)綜合高端技術(shù)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，學(xué)校的教育與會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才需求存在嚴(yán)重的脫節(jié)，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)企業(yè)要求的高素質(zhì)人才成為當(dāng)前教育改革亟待解決的問(wèn)題?！罢n崗證賽”融和的教育培養(yǎng)體系為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革提供了明確得到方向，為培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課崗證賽；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教育改革

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)給高職教育的發(fā)展指明了方向，以工作崗位作為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標(biāo)。主動(dòng)適應(yīng)并服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是驅(qū)動(dòng)高等職業(yè)教育改革的動(dòng)力。當(dāng)前教育與企業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)對(duì)高等職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，必須要加快實(shí)現(xiàn)“課崗證賽”融和的教育培養(yǎng)體系的快速發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才[1]。

一、“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)及改革的背景

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，高等職業(yè)教育進(jìn)行深入的改革。在教育部2015年發(fā)布的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出，高等職業(yè)院校要全面深化職業(yè)教育改革，要以德育人作為根本，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為教育導(dǎo)向，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供動(dòng)力[2]。伴隨經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)和社會(huì)對(duì)于高技術(shù)人才的呼聲日益高漲，高等職業(yè)院校必須加快完善產(chǎn)教融合，加快“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展注入新鮮的血液?！罢n崗證賽”融合下的課程體系是高等職業(yè)教育改革的方向，是新課程改革的要求，也是新經(jīng)濟(jì)下的必然趨勢(shì)，對(duì)于轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式，提高人才培養(yǎng)的效率，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、闡述“課崗證賽”融合下的課程體系的基本含義

新的“課崗證賽”融合下的課程體系是一種全新的人才培養(yǎng)模式，在人才的培養(yǎng)過(guò)程中將“課”、“崗”、“證”、“賽”四個(gè)方面有效融合在一起，使學(xué)生的各個(gè)方面得到加強(qiáng)，增加綜合能力。“課”指的是學(xué)校的課程，它是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是最重要的部分。包含了學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各種課程，學(xué)習(xí)的知識(shí)，各種技術(shù)，各種方法等等，這些都是人才培養(yǎng)必不可少的基礎(chǔ)要求，是奠定人才發(fā)展的基礎(chǔ)。“崗”指的是工作崗位，體現(xiàn)了企業(yè)和社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的要求。這是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，是高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才是遵循的而客觀事實(shí)，一旦脫離這個(gè)客觀事實(shí)，就會(huì)導(dǎo)致教育和企業(yè)脫節(jié)[3]?！白C”指的是各種證書(shū)，它是人才能力的一種證明。各種不同的證書(shū)是人才能力的一種體現(xiàn)，學(xué)歷學(xué)位證書(shū)是人才接受教育的等級(jí)，職業(yè)從業(yè)資格證書(shū)是人才行業(yè)準(zhǔn)入的一種證明?！百悺敝傅氖歉鞣N比賽，各種比賽對(duì)于培養(yǎng)人才的能力具有積極作用，也是對(duì)人才能力的一種檢驗(yàn)。

三、對(duì)“課崗證賽”融合下的課程體系建設(shè)的研究現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)于高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的研究具備一定的規(guī)模，但是所有的研究都有局限性。大部分的研究都是在“課”與“崗”的融合的基礎(chǔ)上，及通常的產(chǎn)教融合，將學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)習(xí)融合，既重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在知識(shí)和實(shí)踐操作，而要求人才具有綜合的能力?！罢n”與“崗”的融合的程度較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的需要。因此對(duì)“課崗證賽”融合下的課程體系的研究具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

四、闡述“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)的基礎(chǔ)

（一）以崗位對(duì)人才的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

由于新課程改革的要求，進(jìn)一步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，加快“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。以崗定課，將會(huì)計(jì)企業(yè)崗位對(duì)于人才的要求作為學(xué)校設(shè)置課程的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的有效融合，將會(huì)計(jì)企業(yè)與學(xué)校銜接起來(lái)，有利于高技術(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才定向的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，但是現(xiàn)實(shí)中學(xué)校和企業(yè)往往出現(xiàn)銜接錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才與社會(huì)會(huì)計(jì)企業(yè)的需求不相符，出現(xiàn)脫節(jié)。要想避免這種情況，就必須將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)對(duì)人才的需求有效融合，具體的就是將企業(yè)的人才的要求作為學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的依據(jù)。加深產(chǎn)學(xué)的深度融合，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，有利于提高就業(yè)率，有利于課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）以各種證書(shū)的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

由于會(huì)計(jì)的從業(yè)人員必須具備資格準(zhǔn)入證，同時(shí)將會(huì)計(jì)人才根據(jù)能力的不同劃分為不同級(jí)別，不同級(jí)別的人員具備不同的等級(jí)證書(shū)。因此，學(xué)校在設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程時(shí)要充分考慮各種證書(shū)課程，將不同等級(jí)證書(shū)課程納入學(xué)校的日常教學(xué)過(guò)程中。將不同等級(jí)的會(huì)計(jì)證書(shū)課程納入教學(xué)中，展現(xiàn)出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的層次感，有利于不同層次人才的培養(yǎng)[4]。故將“課”與“證”的深入融合，有利于各種不同層次人才的就業(yè)，同時(shí)也另一方面減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)校的教學(xué)。

（三）以比賽的要求作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)

以賽定課。即將比賽的要求作為課程設(shè)置的導(dǎo)向，不同的比賽對(duì)人才具有不同的要求，這些要求都是對(duì)人才能力的不同體現(xiàn)。將比賽的不同要求作為學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的范圍，可以加強(qiáng)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不同的比賽對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熟悉程度，現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的掌握程度提出了很高的要求。通過(guò)不同的競(jìng)賽，加深了學(xué)校與企業(yè)的深入融合，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)有效的銜接。

五、對(duì)“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)的模式探究

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，是人才培養(yǎng)的基石。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)高技能人才的過(guò)程中必須要重視理論的教學(xué)，這是教學(xué)的根本，是一個(gè)人才能力的體現(xiàn)。加強(qiáng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要關(guān)注其課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再將企業(yè)的要求和證書(shū)比賽的要求融入到教學(xué)中，但是最終理論是根本，一個(gè)不懂理論的人才不具備競(jìng)爭(zhēng)力，也不會(huì)有發(fā)展的潛力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論課程包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等理論基礎(chǔ)，最核心的課程是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督。學(xué)校要將有關(guān)的基礎(chǔ)理論課程做為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，為學(xué)生的發(fā)展務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)企業(yè)的導(dǎo)向作用

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷升入發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，企業(yè)的轉(zhuǎn)型帶動(dòng)對(duì)于人才需求的改變。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)企業(yè)對(duì)于人才的要求不僅僅局限于記賬、算賬、報(bào)賬等基礎(chǔ)的工作，而是需要綜合型的人才，對(duì)于信息的綜合處理能力。面對(duì)企業(yè)對(duì)于人才需求的變化，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)的模式，使之與企業(yè)的要求相適應(yīng)，將對(duì)于信息的綜合處理能力融入到對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中。現(xiàn)代的企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬等基礎(chǔ)性型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、決策的新型人才[5]。企業(yè)的要求對(duì)于高校是一種導(dǎo)向，學(xué)校應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，積極適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，加快人才的培養(yǎng)模式的改革，將“課崗證賽”有效的融合，加快“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)。

（三）完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力證書(shū)制度

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的證書(shū)包括職業(yè)資格證書(shū)和執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，其中職業(yè)證書(shū)比執(zhí)業(yè)證書(shū)難度較大，前者是后者考取的基礎(chǔ)。職業(yè)資格證書(shū)又分為不同的等級(jí)，不同的等級(jí)具有不同的要求，體現(xiàn)了不同層次的人才要求。職業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的準(zhǔn)入證書(shū)，而執(zhí)業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才執(zhí)業(yè)能力的證明，不層次的人才具有不同的執(zhí)業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)該積極適應(yīng)社會(huì)的證書(shū)體系，將不同等級(jí)的證書(shū)納入教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該積極推行三證培養(yǎng)模式，即學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書(shū)）制度，為社會(huì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。對(duì)于不同等級(jí)的證書(shū)要求，學(xué)校應(yīng)該注意學(xué)生的不同層次，分階段與教學(xué)融合。

（四）完善各種競(jìng)賽制度

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)賽應(yīng)該加大競(jìng)爭(zhēng)的力度，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向性，積極引入不同的比賽模式。各種的比賽能夠提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一種良好的氛圍。學(xué)校需與企業(yè)加強(qiáng)合作，完善各種競(jìng)賽制度，將競(jìng)賽作為一種常設(shè)的培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。同時(shí)應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，有助于吸引學(xué)生參加。完善的比賽制度，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的融合，對(duì)于人才的培養(yǎng)具有良好導(dǎo)向作用。

（五）積極構(gòu)建“三模塊三融合”制度

新“三模塊三融合”體系具有開(kāi)放性、實(shí)時(shí)性、有效性等特點(diǎn)，是將傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬基礎(chǔ)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榛谟?jì)算機(jī)的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、決策的新型人才的保證?！叭K三融合”體系是將理論知識(shí)模塊、技能培訓(xùn)模塊、職業(yè)能力模塊三者相互融合的新型培養(yǎng)方式。

（六）積極落實(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模塊改革

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的要求，積極推進(jìn)教育改革，以工作崗位作為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，積極培養(yǎng)高技術(shù)人才。加快“課崗證賽”的深度融合，將理論教學(xué)、技能培訓(xùn)、實(shí)踐操作有效融合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化基于計(jì)算機(jī)的綜合分析處理信息，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、決策的能力的培養(yǎng)。以“課崗”融合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。以“課證”融合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，加快理論知識(shí)與實(shí)踐能力的而結(jié)合。以“課賽”的融合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)改革深入進(jìn)行，教育必須適應(yīng)時(shí)代的變化，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，以職業(yè)能力為核心培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)優(yōu)秀、理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高技術(shù)人才是高等職業(yè)教育的目標(biāo)，加快實(shí)現(xiàn)“課崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)。積極加快“課崗證賽”融合有利于人才培養(yǎng)方式的變革，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)該積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，以社會(huì)需求作為教育改革的導(dǎo)向，積極適應(yīng)企業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才?！罢n崗證賽”融合下的課程體系的建設(shè)是適應(yīng)時(shí)代改變，服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的重要改革，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王禮紅.“崗課證賽”深度融合的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革與建設(shè)[J].財(cái)務(wù)管理，2015：05-05.

[2]毛雅琴.校企文化融合視角下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系改革[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015：18-20.

[3]繆金和.淺析會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“課崗證賽” 融合下的課程體系建設(shè)[J].教育學(xué)，2015：15-15.

[4]王峰聲.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“崗課證賽”相互融合的課程體系構(gòu)建探析[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015：25-26.

[5]劉曉敏.課證賽融合下的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系改革研究[J].財(cái)經(jīng)界，2015：31-35.

（作者單位：長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校）