數控銑床實訓課程的教學改革研究

李俊健

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.225

摘 要：隨著當前我國社會經濟的發(fā)展，對于掌握數控銑床技術的人才需求量在不斷地增加。然而，從當前數控銑床專業(yè)課程的教學來看還存在著一些問題，特別是實訓課程的教學一直以來都沒有較大的進展。在該文中，筆者就將針對當前數控銑床實訓課程教學所存在的問題進行探討，并且提出改革的策略。

關鍵詞：數控銑床 實訓課程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0225-02

自從進入20世紀以來，人類社會的工業(yè)化程度不斷加深，為社會經濟的發(fā)展提供了巨大幫助。進入21世紀以來，計算機信息技術的發(fā)展也讓人類社會的工業(yè)化進程邁入了嶄新的道路。當前數控技術已經在各個生產行業(yè)中廣泛的應用，社會對于掌握數控技術的高素質人才的需求量也在不斷地增長。在這樣的情況下，自然而然就對數控技術人才的培養(yǎng)有了更高的要求。

數控技術人才的培養(yǎng)除了要加強理論知識的學習以外，實踐技能的應用也十分重要。然而，從當前數控銑床人才培養(yǎng)的情況來看，學校在教學過程中往往更加側重于理論知識的培養(yǎng)，而忽略了數控銑床實訓課程的教學。這樣一來，就使得缺乏實踐經驗和能力，在未來進入社會后并不能馬上適應社會的生長，這將對學生在職場中的發(fā)展造成極為不利的影響。因此，必須要改善當前數控銑床專業(yè)教學的現狀，才能幫助學生在未來取得更好的發(fā)展。而要做到這一點，首先需要了解的是當前數控銑床專業(yè)教學中存在的問題。

1 當前數控銑床課程教學中存在的問題

1.1 脫離市場要求

從當前數控銑床教學的實際情況來看，存在一個十分嚴重的問題，那就是數控銑床專業(yè)課程的設置與市場需求不符。這樣一來，就使得學生在學習過程中所掌握的專業(yè)知識與專業(yè)技能與企業(yè)的實際需求不符，使得學生在進入企業(yè)之后往往還需要花費大量的精力和時間才能達到企業(yè)用人的基本標準。同時，由于部分學校缺少足夠的資金和資源，使得對數控銑床專業(yè)的教學依然停留在理論知識的學習上，而缺乏實踐教學，導致學生的實踐能力不足，影響學生在企業(yè)中的發(fā)展。

1.2 基礎配置不足

基礎配置不足也是當前數控銑床教學中存在較為嚴重的問題之一。之所以會出現這樣的情況是因為隨著當前社會對于數控銑床專業(yè)人才需求量的增加，學校也開始了大規(guī)模的擴招。然而學校學生的擴招并沒有與學校的基礎設施配置匹配，導致在學校教學中往往會出現基礎設備不足或者是基礎設備單一的問題，使得學生缺少實踐的機會，從而影響到學生實踐能力的提高。

2 當前數控銑床實訓課程教學改革的策略

2.1 將模擬與實踐相結合

要想改善當前數控銑床實訓課程的教學現狀，那么首先可以做的一件事就是將模擬與實踐相結合。要做到這一點，可以讓學生在實訓課程中使用數控模擬加工仿真軟件，也就是相關的軟件程序，來進行加工操作的模擬訓練。通過這樣的方法，學生不僅可以了解到數控銑床基本的操作方法，同時對于數控銑床的加工過程也能擁有直觀的了解。與此同時，還可以讓學生掌握CAD/CAM等軟件，這樣一來就能夠讓學生在模擬過程中能夠完成零件的三維造型。通過對零件三維造型的塑造能夠讓學生更加深入的了解不同零件之間的特性，以此來挑選最為合適的加工方法，并且生成數控加工程序，從而保障產品的品質。模擬與實踐相結合的好處就在于充分鍛煉學生實踐能力的同時，可以有效減少教學成本，減輕學校的壓力，也更加的安全可靠。

2.2 優(yōu)化教師結構

優(yōu)化教師結構對于改善當前數控銑床實訓課程的教學現狀有著巨大的幫助。之所以這樣說是因為在傳統(tǒng)的數控銑床實訓課程教學中，需要讓專業(yè)課程教師對學生進行專業(yè)指導，以此幫助學生更好的進行學習。在以往，這些專業(yè)課程教師都具備較強的理論知識，但是實踐能力相對缺乏，同時也缺乏對于實訓教學的管理經驗。這樣一來，就會導致學生在實訓課程中無法充分的了解知識并且掌握相關的操作方法和技能。因此，一定要改善當前數控銑床專業(yè)課程教學中教師的結構。要做到這一點，筆者認為學?？梢詮钠髽I(yè)中聘請具備豐富實踐經驗以及實訓管理經驗的工程師作為實訓教師。將擁有豐富實踐經驗的實訓教師與具備扎實理論知識的專業(yè)課程教師結合起來，這樣才能幫助學生更好的進行學習，讓學生牢牢掌握數控銑床理論知識的同時也具備較強的實訓能力。

2.3 加強學?；A設施的建設

在前文筆者就有提到過，當前學校基礎設施的不足也是阻礙數控銑床實訓課程教學效果提高的原因之一。對于數控銑床的實訓課程教學來說，基礎設施的設置既是保障也是基本條件之一。因此，要想進一步加強數控銑床實訓課程的教學，提高學生的實踐能力，就必須要加強學?；A設施的建設，按照學校現有的學生規(guī)模來建設校內實訓基地，這樣才能確保每一位學生都能夠進行數控銑床的實訓操作。同時，還需要保障基礎設施的實用性，在設置相關的機械設備時，應當要考慮到整個實訓課程的系統(tǒng)性，這樣才能幫助學生更加全面的掌握數控銑床的操作方法和加工工藝，其中的內容應當要包括普通車、鉗、刨、銑以及數控車床等，只有這樣才能有效提高學生的綜合素質，讓學生未來在企業(yè)當中能夠有更好的發(fā)展。

2.4 強化學生的合作能力

要想進一步加強數控銑床實訓課程的教學，那么強化學生的合作能力也是十分重要的。這是因為，在數控銑床的生產過程中，絕對不是僅僅依靠一個人就能夠完成的工作，而需要多人的合作，這樣才能提高生產的效率以及產品的品質，幫助企業(yè)取得更大的經濟效益。因此，必須要提高學生的團隊合作能力，才能讓學生未來在企業(yè)中更好的適應企業(yè)的生產模式。

筆者認為在實訓課程的教學中可以根據設備的不同情況，將學生分成不同的小組。然后在小組中，讓學生自行選出組長，以此來把控整個小組的操作以及維持小組的實訓秩序。通過這樣的方式，不僅能夠有效提高學生的團隊合作能力，讓學生可以更加積極主動投入到實訓課程的訓練當中。教師還可以通過小組工作對每一個學生進行監(jiān)督和指導，幫助學生尋找到自身的不足之處，改善自己操作的不良習慣，只有這樣才能幫助學生進一步提高自身的學習質量，積累實踐經驗，提高學生在職場中的競爭力，讓學生未來能夠有更好的發(fā)展。

3 結語

綜上所述，針對當前數控銑床實訓課程教學中存在的問題，筆者認為必須要做到模擬與實踐的相結合、優(yōu)化教師結構、加強學?；A設施的建設以及強化學生的團隊合作能力，只有這樣才能有效提高數控銑床實訓課程的教學效率和質量，提高學生的實踐能力，幫助學生能夠更好適應企業(yè)以及市場的發(fā)展，培養(yǎng)出更加符合當前社會發(fā)展要求的高素質人才。

參考文獻

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