大學英語教學中的中西文化對比式教學對提升學生閱讀能力的重要意義

曹南

摘 要 中西文化對比式教學意義重大，要想使學生真正學好英語，提升英語閱讀水平，中西文化對比式教學勢在必行。作為大學英語教師首先要提升自身對中西文化差異專業(yè)知識的了解，同時也要通過多種模式幫助學生培養(yǎng)跨文化交流意識。只有學生建立了跨文化交流的認知意識，才能從根本上提升其閱讀水平，實現(xiàn)良性循環(huán)。

關鍵詞 大學英語教學 中西文化對比式教學 閱讀能力

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

目前中國高?；旧喜捎弥袊處熯M行大學英語教學的授課，相對于英文專業(yè)有外教授課的實際狀況，大學英語教學中的中西文化對比教學還遠未落到實處。作為大學英語教師應該樹立兩種文化對比式教學的意識。在英文閱讀過程中，許多學生對由文化差異引起的詞匯、情境、觀念上等眾多不同于中國文化的知識點感到茫然困惑。作為大學英語教師，應該以中西文化對比式講解為突破口，幫助學生提升英語閱讀能力和水平。

1中西文化對比式教學對大學英語教學的影響

如何將文化教學納入語言教學已不是個新鮮話題，英語教育人員日益關注到文化教學的重要意義。本人作為一名大學英語教師在實際英語教學中遇到過很多由于文化差異造成學生閱讀障礙的情況，那么大學英語教師就一定要將中西文化對比式教學應用到實處，我們應該看到差異無處不在。

（1）采用對比式教學可有效提升大學英語教師的專業(yè)知識水平。首先大學英語教師自身要建立中西文化對比式教學模式的意識。不能拘泥于書本，要博覽群書，多方搜集資料，盡可能提高自身對英語本土文化的了解與理解。只有自身專業(yè)技能水平提升了才能更好的教書育人。如果教師本身忽略中西文化對比的導入，就可能造成學生對文章中出現(xiàn)的疑點不理解而對英語學習失去信心，最終放棄英語學習。因此，教師首先要以身作則，從點滴積累文化差異的素材，在課堂中將文化差異對比知識以文化小版塊的形式介紹給學生，激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。

（2）采用對比式教學可有效幫助學生提升理解英文篇章的能力。采用中西文化對比式教學可大幅提升學生學習的興趣，因為學生在實際學習中會發(fā)現(xiàn)文化對比式教學比單純詞匯語法教學更有效用。文化對比式教學還會加深學生對某一知識點的記憶程度，起到事半功倍的效果。隨著不斷的積累，最終能在閱讀水平方面達到突飛猛進的提高，這將大幅增強學生的學習英語閱讀的自信心，實現(xiàn)良性循環(huán)。

（3）采用對比式教學可增強師生間互動式教學。不論是采用課上組織學生對閱讀中的疑難點進行中西文化差異的對比討論還是課后通過布置作業(yè)的形式讓學生自主搜集材料進行中西文化差異的對比，都增強了師生間的交流互動，密切了師生的關系。中西文化差異的課堂教學導入只是一個開端，通過這種互動式的介紹，使學生真正了解中西文化差異在英語閱讀中的重要作用，激勵學生在自主閱讀過程中密切關注中西文化差異點的研究與學習。在日常教學中，大學英語教師一定要將中西文化差異對比式教學落到實處。

2如何通過中西文化對比式教學有效提升學生英語閱讀能力

（1）可根據(jù)課文實際知識要點，每課建立文化閱讀與講解小板塊。這就要求大學英語教師在備課過程中，著重把課文中涉及到的文化差異點進行挑選，對應找到實際例子，在課前以閱讀及講解形式進行授課。如在講到節(jié)日話題時，教師可挑一個節(jié)日對比的例子，如可將中國情人節(jié)與西方情人節(jié)進行對比。首先介紹兩個節(jié)日的由來，然后向?qū)W生提問進行比較分析。最后由教師進行總結(jié)歸納加深學生印象和對兩種文化差異的理解?？煽偨Y(jié)為西方情人節(jié)宗教色彩濃厚，而中國情人節(jié)則是一則神話傳說。但不論哪一個節(jié)日都充滿了愛人之間表達愛意的浪漫主義色彩。這既突出差異，又體現(xiàn)共通性。

（2）可將學生分小組設立中西文化對比競賽模式。還可將學生分小組對課文中某個文化差異點進行討論，最后由教師評出優(yōu)勝組，并進行日常成績的加分激勵機制。每節(jié)課可提前將下節(jié)課需要對比的知識點進行布置，比如在課文中講到dragon（龍）這個動物詞時，可以讓學生搜集資料對龍這個詞進行中西文化內(nèi)涵的對比。讓學生自己總結(jié)出兩種文化內(nèi)涵對比下dragon和龍的差異?？煽吹烬垼╠ragon）都是兩種文化中神話傳說中的動物。而兩種文化下內(nèi)涵差別很大，中文里龍是皇族高貴的象征，龍鳳呈祥等褒義內(nèi)涵與英文中邪惡兇殘的dragon形成了鮮明的對比。通過這種比賽競爭機制，提高了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生查找資料，盡可能的多閱讀英文材料的主觀能動性。

（3）可通過課外閱讀形式進行中西文化差異對比專項講解。課后教師可給學生安排課后閱讀進行中西文化差異的滲入。教師可指導學生在閱讀文章中盡可能找出更多的文化差異點，然后利用課后時間讓學生多閱讀多學習。教師將文章中出現(xiàn)的文化差異知識點總結(jié)好已電子文檔的形式發(fā)送給學生進行自主學習，提高學生閱讀能力的同時，也加深了文化差異的認知。

3中西文化對比式教學對培養(yǎng)學生建立跨（下轉(zhuǎn)第100頁）（上接第98頁）文化交流意識的意義

中西文化對比式教學意義重大，要想使學生真正學好英語，讀懂英語，中西文化對比式教學勢在必行。作為大學英語教師要幫助學生培養(yǎng)跨文化交流意識。

（1）從詞匯出發(fā)，做到遇到差異對比差異，即堂消化。每課從學生閱讀全文出發(fā)，讓學生在文章中發(fā)現(xiàn)詞匯。遇到有中西文化差異的詞匯時，教師要重點講解，多鼓勵學生進行詞匯內(nèi)涵的猜測與對比，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助其建立自信心。每課的文化差異點做到當堂學習，當堂消化。

（2）以閱讀為抓手，通過大量閱讀，找到差異提升閱讀水平。除按教學進度安排的課文講解，教師可挑選學生感興趣的課后閱讀作為作業(yè)布置給學生，要求學生找出閱讀難點與疑點，有的放矢的進行指導，對閱讀中的文化差異性問題應該有針對性的進行講解，務必要求學生記住該文化差異點。只要堅持不懈，相信學生閱讀水平一定會在一段時期內(nèi)有所提高。

（3）定期復習，幫助學生建立跨文化交流意識。通過定期復習，加深學生對課文中中西文化差異的認知程度。另外，教師也可以采取與學生一起閱讀，提問回答的交互式閱讀模式。學生在英語材料閱讀過程中，遇到問題，教師可首先讓其他同學作以解答，最后由教師進行總結(jié)概括。這種問答式交互學習模式可增強學生對中西文化差異的敏感度，提高其認知能力，加深印象，引導學生積極思考，培養(yǎng)其自主學習能力和跨文化交際的意識。教師還可以讓學生對比英文素材與中國文章的語篇特點，鼓勵學生進行比較總結(jié)，培養(yǎng)其英文思維能力。

4結(jié)語

總之，語言與文化密不可分。中國學生普遍反映的無法突破的閱讀障礙往往就是對中西文化差異的輕視與不理解。作為當代合格的大學英語教師應該利用多種可行性強的方法幫助學生提高閱讀水平，其中最重要的一點就是將中西文化差異對比納入課堂閱讀講解過程中。我們相信，只要堅持采用文化差異對比的方法進行授課，學生一定可以在一段時期內(nèi)有效提升英語閱讀水平。

參考文獻

[1] 胡春洞.英語學習論[M].廣西教育出版社，1996.

[2] 胡文仲.跨文化交際與英語學習[M].上海譯文出版社，1988.

[3] 唐力行.英語教學方法及技巧[M].上海外語教學出版社，1993.

[4] 汪禮瑞.英語閱讀理解指南[M].清華大學出版社，1996.

[5] 趙麗.英語教學中的文化教學——中西方文化差異對比分析[J].北京聯(lián)合大學學報（社會科學版），2007.

[6] 趙永新.語言對比研究與對外漢語教學[M].華語教學出版社，1995（10）.