淺談微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

吳正輝

摘 要：數(shù)學(xué)課程是職業(yè)學(xué)校的重要課程之一，既為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力。微課是一種以視頻為載體的新型教學(xué)方式，微課教學(xué)在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的作用日益顯現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.102

微課，是基于數(shù)學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，采用短視頻的展示形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)載體。再配套相應(yīng)的練習(xí)及反饋、教師點(diǎn)評(píng)、即時(shí)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生相互交流等輔助性教學(xué)資源，共同構(gòu)造了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“新課堂”。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)方式，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式。特別是隨著移動(dòng)終端、智能穿戴設(shè)備的普及，家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及和提速，公共場(chǎng)所無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革日益加劇，對(duì)教師的教學(xué)方式的倒逼，迫使教師研究探索一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

一、微課發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入的實(shí)踐推進(jìn)，以微課、優(yōu)慕課、公開課為代表的教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用備受業(yè)界矚目，尤其是自2012年以來，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心率先推動(dòng)全國(guó)高校和中小學(xué)的微課比賽。全國(guó)很多的教育部門和工作者也都在積極地推動(dòng)微課在教學(xué)中的建設(shè)和應(yīng)用，這也就促使微課在設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

隨著實(shí)踐的普遍開展，關(guān)于微課設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用等的理論與應(yīng)用研究不斷深入，在短短幾年內(nèi)，建成了內(nèi)容豐富、形式多樣的微課資源庫；基于微課的教學(xué)改革研究，也取得不小的進(jìn)步。但是，微課實(shí)踐研究在設(shè)計(jì)與應(yīng)用環(huán)節(jié)還有待加強(qiáng)，尤其是對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)與微課的結(jié)合的實(shí)踐研究。

二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

中職學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心不強(qiáng)。一些學(xué)生也常流露出這樣的情緒：到了中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，數(shù)學(xué)和專業(yè)課強(qiáng)不強(qiáng)、學(xué)不學(xué)都一樣。這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。教師“很辛苦”地教，學(xué)生“很無奈”地聽，惡性循環(huán)，以致形成教師難教，學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。

（一）學(xué)習(xí)中最缺乏興趣的科目

調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)保持較高學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生只有40%，而將最不喜歡的科目選做數(shù)學(xué)的學(xué)生就占了25%。究其原因，就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)太枯燥，而教師的講解也很是刻板無趣，學(xué)生無法從單調(diào)的課本中獲得形象的認(rèn)識(shí)，更無法理解。同時(shí)又有68%的學(xué)生認(rèn)為生動(dòng)有趣的課堂可以改變這個(gè)局面。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)目的和過程的認(rèn)知特點(diǎn)

表1（見附表1）表明，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不正確的，無論是在高一階段或者高二階段，為了考試而學(xué)習(xí)的有超過80%的學(xué)生，真正為了獲取知識(shí)而學(xué)習(xí)的只有不足8.0%的學(xué)生。

（三）學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

通過調(diào)查可以看出學(xué)生態(tài)度的消極。無論是高一階段或是高二階段，學(xué)生都只是在被動(dòng)完成老師布置的作業(yè)及相關(guān)任務(wù)，沒有積極主動(dòng)想要去學(xué)習(xí)。

此外，在問及“教師的授課方式”“你最不容易接受知識(shí)的方式”這一類問題時(shí)，調(diào)查對(duì)象中60%以上學(xué)生選擇了“以教師講解為主”的教學(xué)模式。由此可見，課堂教學(xué)方式的單一和呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的喪失，也是造成學(xué)生興趣減弱的一個(gè)重要原因。

三、微課手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，教師嘗試采用微課手段輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）勞逸結(jié)合，自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定，學(xué)生不能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不能合理利用時(shí)間。而采用微課手段，學(xué)生在各門功課的時(shí)間分配中可以有所側(cè)重；在什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么科目可以自由選擇；在學(xué)校之外的時(shí)間段也可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自由安排時(shí)間，可以做自己喜歡的事，從而勞逸結(jié)合，減少厭學(xué)心理。

（二）因材施教，靈活控制學(xué)習(xí)進(jìn)度

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師按照全體學(xué)生的總體水平來安排教學(xué)任務(wù)。采用微課手段，可以把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化、模塊化，每個(gè)微課只含有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的微課，“哪里不懂點(diǎn)哪里”，從而自由控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）勤能補(bǔ)拙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)進(jìn)度是一致的，以致有些已經(jīng)完全掌握的學(xué)生“吃不飽”；有些沒有理解的學(xué)生“跟不上”；有些掉隊(duì)的學(xué)生“聽天書”。采用微課手段，即使學(xué)生課堂上沒有完全掌握，也可以通過課余時(shí)間自己“加練”，勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信幫助很大，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“無力感”，不會(huì)覺得“被放棄”，不會(huì)覺得自己再怎么努力也“跟不上”。

四、結(jié)語

微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂領(lǐng)域是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次大膽而有力的創(chuàng)新，它能夠用特定的手段和技巧來展現(xiàn)數(shù)學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：21.

[2] 張一春. 微課建設(shè)研究與思考[J].中國(guó)網(wǎng)路教育，2013（10）：28-31.