合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

胡偉麗

摘 要：合作學(xué)習(xí)改變了以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，形成了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型的教學(xué)格局，從而大幅度提高了課堂的效率。合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用愈發(fā)多樣，開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)的好處，進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)值得思考和注意的問題，都成為高中英語閱讀教學(xué)探索的重點。

關(guān)鍵詞：閱讀；合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.093

閱讀理解題考查學(xué)生綜合運用知識的能力，師生都非常重視，投入精力很大，占用時間可觀，學(xué)生做了不少，老師講了很多，但效果仍然不理想。閱讀理解是人的高級思維活動，主要靠學(xué)生自我領(lǐng)悟理解，反思吸取教訓(xùn)，教師只能起點撥作用，任何包辦、代替其效果只會適得其反。要改變這種狀況，提高課堂教學(xué)效率，嘗試合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能使高中課堂英語閱讀教學(xué)達到事半功倍的效果。

一、精選材料，確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，會使學(xué)生厭倦。因此，精選材料，確定內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的前提。對學(xué)生較難理解，爭議較大或解題沒有把握的閱讀理解點，可選作課堂合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、突出重點，分配任務(wù)

教師將學(xué)生提出的主要問題確立為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，要突出重點，抓住要害，符合學(xué)生的興趣和需要，貼近學(xué)生實際，有選擇性，有一定的難度，具有思考價值。然后，根據(jù)全班學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，分成若干小組，每組4-6人，由一名小組長負(fù)責(zé)組織討論，合作攻關(guān)，每組重點討論一題，完成任務(wù)后，再解決其他問題。

三、集思廣益，小組討論

明確任務(wù)后，進行小組討論。在活動中相互啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)。一般比較簡單的問題，學(xué)生相互討論之后就可輕而易舉地解決；比較棘手的問題，讓大多數(shù)學(xué)生感到困惑的問題，大家集思廣益，集體攻關(guān)，只要時間充足，問題也能基本解決；實在解決不了的問題就可以等待全班討論。

四、教師參與活動，適時調(diào)控

在小組討論問題的時候，要求學(xué)生既要堅持自己的觀點，努力尋找證據(jù)證明自己觀點的正確，又要從諫如流，虛心聽取他人意見，接受他人正確的觀點，做到一切以文章事實為依據(jù)，服從真理，絕不人云亦云，也不剛愎自用。教師要不時地參與各組活動，傾聽學(xué)生發(fā)言，及時提供幫助，了解學(xué)生難度所在，使后面的解答更加有的放矢。有時學(xué)生發(fā)言聲音太響影響其他組的活動，或有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，偏離活動要求，教師應(yīng)及時指出。教師既在監(jiān)控，又參與到學(xué)生的活動中去，成為學(xué)習(xí)小組中的一員。

五、及時評價，激勵合作

全班討論時對于發(fā)言具有獨到見解的學(xué)生及時給予表揚。討論結(jié)束后，表揚那些分工合理，合作有成效的小組。用這種對集體的評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（一）在高中英語閱讀教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的好處

1.師生平等，以生為本

教學(xué)是一個多因素影響下的動態(tài)過程。學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾是教學(xué)的主要矛盾。學(xué)生的活動是教學(xué)過程中最主要的活動。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知識之間的矛盾得到解決。教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)-參與”的關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在小組活動中平等相處，互相啟發(fā)，更加增進了團隊凝聚力。小組活動時，學(xué)生唱主角，老師主要是幫助者，學(xué)生真正成為學(xué)生活動的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。

2.學(xué)生互動，學(xué)會合作

學(xué)生之間的關(guān)系是其健康的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上，與同伴的相互作用是學(xué)生身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系。小組活動時，學(xué)生互相幫助，能者為師，合作攻關(guān)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

3.機會均等，共同進步

小組活動合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，改變了教師一言堂和優(yōu)秀學(xué)生主宰上課問答時間，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只是做陪襯的現(xiàn)象。各類學(xué)生機會均等，均衡發(fā)展，共同進步，尤其是一些差生能夠克服羞怯心理，說出自己感到困難的癥結(jié)所在，并得到有效幫助和提升。

4.加深理解，掌握技能

小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生均能發(fā)揮自己的潛能，各抒己見，從各個不同角度分析問題，互相啟迪，取長補短，集思廣益，能者為師，加深了對文章的理解，更加熟練地掌握閱讀理解技巧。

5.全員參與，氣氛活躍

小組合作學(xué)習(xí)吸引學(xué)生全員參與，師生平等，機會均等，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，徹底消除課堂氣氛低迷的現(xiàn)象，增強了教學(xué)效果。

（二）值得思考及注意的問題

1.恰當(dāng)分組

分組必須防止兩極分化，一定要好差搭配，否則一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生聚到一起，活動很艱難，進展太慢；小組人數(shù)也不易過多，還要注意男女學(xué)生的搭配。

2.注意紀(jì)律

在小組合作學(xué)習(xí)中教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者，有時個別學(xué)生會淘氣，不圍繞中心討論，影響他人，產(chǎn)生紀(jì)律問題，教師必須警惕此類問題的發(fā)生，要及時加以引導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生尊重別人，不隨便打斷別人發(fā)言，善于采納別人的意見，控制自己的情緒等，有助于順利開展合作，達到預(yù)期的合作效果。

3.關(guān)注差生

雖然各組有代表發(fā)言，大家可以補充，但個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生仍沒有徹底解決問題，會拉大差距，掩蓋問題，教師必須多關(guān)注他們，鼓勵他們積極參與活動，防止產(chǎn)生馬太效應(yīng)，避免造成好的更好差的更差的不良后果。

4.掌握時間

合作學(xué)習(xí)時，由于不是個人學(xué)習(xí)，小組成員均要參與，討論發(fā)言極費時間，很容易出現(xiàn)時間不夠的現(xiàn)象，這需要有足夠的思想準(zhǔn)備，要富有耐心，精心組織，適時調(diào)控。同時，在教學(xué)設(shè)計時要給合作學(xué)習(xí)留出足夠的時間，如果時間不充足，學(xué)生活動不充分，任務(wù)則很難完成，效果就不會很好。

參考文獻：

[1] 王海霞.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用[J].上海師范大學(xué)，2012（36）：120.

[2] 王坦.論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論貢獻[J].課程·教材·教法，2003（8）：16-20.