淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

高少茹

摘 要：閱讀是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流的一個(gè)重要手段，不僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。只有大量的語言輸入，才能有效地進(jìn)行語言輸出。在英語教學(xué)過程中如何進(jìn)行閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀理解能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；重要性；技巧策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.088

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力?！钡⒄Z畢竟不是母語，在英語學(xué)習(xí)的過程中，很多人往往付出了大量的時(shí)間和精力，可結(jié)果卻不盡如人意，這難免讓人有些懊惱。其實(shí)，最根本的原因是沒能掌握學(xué)習(xí)英語的方法，一旦有了好的方法，再難的事也就變得輕而易舉。

一、閱讀教學(xué)的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！边@句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀，是學(xué)好一門語言的有效途徑，學(xué)習(xí)英語更是如此，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段英語閱讀量要達(dá)到10—12萬字。要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，必須有足夠的語言輸入量，只有大量的語言輸入，才能進(jìn)行有效地語言輸出。除此之外，閱讀不僅能讓學(xué)生拓展詞匯量、增強(qiáng)語感、開闊眼界、增長知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解運(yùn)用語言的能力，從而大大提升學(xué)生的口語和習(xí)作水平。由此可見，閱讀對提升英語能力有著毋庸置疑的作用。因此，英語教師要重視英語的閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)符合語言知識點(diǎn)的情景閱讀，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、讓學(xué)生掌握閱讀的方法技巧，為學(xué)生學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)的問題

學(xué)好英語離不開四個(gè)基本語言技能，即聽、說、讀、寫。聽和讀是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，說和寫是語言運(yùn)用的表達(dá)，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。在英語教學(xué)中，多數(shù)教師都遵循“聽說為主、讀寫為輔”的理念，在課堂中進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，如：唱歌、做游戲、看動(dòng)畫、分角色朗讀表演、復(fù)述課文等，這些活動(dòng)能很好地提高學(xué)生的聽說能力，但讀寫能力卻無法得到提高。隨著年級的增長，對學(xué)生的能力培養(yǎng)的要求開始有所不同，五六年級增加了閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在提升學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師忽略了對學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題。

（一）忽略學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)模式，英語教學(xué)模塊的安排是對話、詞匯和閱讀，考試的重點(diǎn)基本是以詞匯和句型為主，因此教師們忽略了教材中語篇教學(xué)的作用，只是對其進(jìn)行重點(diǎn)詞匯和句型的講解，故而導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的局限性和片面性。學(xué)生沒有真正理解語篇內(nèi)容，就無法欣賞到英語語言的美妙和英語國家的文化背景，只是被動(dòng)地接受一些相關(guān)知識，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，從而失去英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對英語閱讀更會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

（二）缺乏有效地閱讀提問

課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，也是師生間的一種互動(dòng)與交流。有效的提問是課堂教學(xué)活動(dòng)的催化劑，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)來提高他們的思維、理解能力。在閱讀教學(xué)中，教師提出的問題往往形式單一，未考慮學(xué)生的差異性和小組合作意識，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高；提問的梯度較為混亂，未考慮學(xué)生的接受程度與能力，導(dǎo)致學(xué)生的積極性受挫。課堂提問的目的是讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，注重發(fā)展學(xué)生的英語實(shí)踐能力、思維與想象能力、理解和表達(dá)能力以及分析和解決問題的能力，而不是教師為了完成教學(xué)任務(wù)所進(jìn)行的課堂教學(xué)裝飾。

（三）閱讀的策略指導(dǎo)不佳

閱讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考的手段。在閱讀過程中，教師應(yīng)巧妙地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知語法、積累詞匯、了解文化、體會(huì)內(nèi)涵、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用語言的方法?？蓪?shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了教師側(cè)重講解詞匯、語法，忽略了讓學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀、跳讀、預(yù)測等多種方式閱讀的問題。

三、閱讀教學(xué)的策略

英語畢竟不是母語，如何讓學(xué)生喜歡英語閱讀，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法，值得英語教師深思。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語感興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去閱讀。教師在閱讀教學(xué)時(shí)要運(yùn)用各種方式來引出閱讀材料，比如講故事、看視頻、情景表演、簡筆畫等，讓學(xué)生對閱讀材料有個(gè)初步感知，逐漸產(chǎn)生想要去閱讀的興趣。

（二）學(xué)生快速略讀，猜測故事情節(jié)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀的欲望時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽，用略讀的方式瀏覽全文，繼而猜測文章大意，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中搜索到表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等主要信息的詞匯或語句，將其串成完整的語意。

（三）教師設(shè)疑，學(xué)生邊讀邊尋找答案

在學(xué)生開始閱讀前，教師要根據(jù)授課需要，提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)帶著問題進(jìn)行默讀并尋找答案。之后再拋出一些細(xì)化問題，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，從而對教師提出的問題進(jìn)行探討，繼而梳理全文信息。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中，根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、語境等猜測詞義

在閱讀過程中，要讓學(xué)生根據(jù)上下文的意思或者語境來猜測、理解生詞，因?yàn)閱卧~不是孤立的，如果離開語境很容易就忘掉了，若能在語境當(dāng)中理解，印象會(huì)非常深刻。通過上下文、構(gòu)詞法猜測生詞，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信與喜悅，慢慢地學(xué)生會(huì)自己去實(shí)踐這種方法。

閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激活學(xué)生的思維，激發(fā)閱讀的興趣，在潛移默化中增強(qiáng)英語語感、提升英語素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀的過程中享受文本帶來的心靈震撼和精神歡愉，真正做到由“閱”到“悅”的轉(zhuǎn)變！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃小紅.如何有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2010（23）：148-149.