如何讓學(xué)生成為英語課堂上的“真正主人”

張同臣

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重“教師的教”，而忽略“學(xué)生的學(xué)”，課堂基本上是教師的一言堂，學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演著配角的角色。而新的教學(xué)理念則厘清了二者的關(guān)系，認為，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該扮演主導(dǎo)的角色，而不是主人的角色，相應(yīng)地，學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體。無疑，這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的徹底顛覆和糾正。適應(yīng)新的教學(xué)理念，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為英語課堂上的真正主人。

關(guān)鍵詞：教師的教；學(xué)生的學(xué)；真正主人

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.057

教學(xué)過程包含“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩個過程，這兩個過程應(yīng)是相輔相成，和諧統(tǒng)一的，但是二者之間又不可避免地相互對立，相互矛盾。首先，二者在目的上是一致的，無論是“教師的教”，還是“學(xué)生的學(xué)”，最終都以促進學(xué)生的發(fā)展為目的；其次，二者在具體操作層面，又是矛盾的，比如，“教師的教”占的時間長一點，那么，“學(xué)生的學(xué)”所占的時間就會少一些；相反，學(xué)生學(xué)的時間長一些，則意味著教師要相應(yīng)壓縮一些教的時間。如何正確看待二者之間的關(guān)系，并適度處理二者之間的關(guān)系則十分關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較注重“教師的教”，而忽略“學(xué)生的學(xué)”，課堂基本上是教師的一言堂，學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演著配角的角色，如果不能很好地配合教師的教學(xué)行為，自己的學(xué)習(xí)效果可能就會不理想。而新的教學(xué)理念則厘清了二者的關(guān)系，認為教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，是課堂學(xué)習(xí)的主體。無疑，這是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的徹底顛覆和糾正。那么，如何才能有效實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我就談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，讓學(xué)生成為英語課堂上的真正主人

何為“主人”？可以簡單地理解為自己做主。什么是課堂學(xué)習(xí)的主人？可以理解為“我的課堂我做主”。怎樣才能成為主人，當(dāng)好主人？首先要有成為主人和當(dāng)好主人的愿望。如果連這種愿望都沒有，怎么能成為課堂學(xué)習(xí)的主人呢？這就是說，學(xué)生要有發(fā)自內(nèi)心的成為課堂學(xué)習(xí)的主人的動力。

大家都知道，任何人要想做好一件事情，沒有動力是不行的。根據(jù)產(chǎn)生動力的來源，我們可以把動力分為外在動力和內(nèi)生動力兩類。當(dāng)然，成就任何事情，外在動力和內(nèi)生動力都不可少，但內(nèi)生動力要重要得多，關(guān)鍵得多。學(xué)習(xí)也是這樣，如果一個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，尤其是缺少內(nèi)生動力，那么，無論如何，學(xué)習(xí)效果也不會太理想。因此，從這個角度來講，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，是讓學(xué)生成為英語課堂上真正主人的前提條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)英語的目的，讓學(xué)生成為英語課堂上的真正主人

要讓學(xué)生成為英語課堂上的真正主人，就要讓學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)英語的目的，認識到學(xué)習(xí)英語對自己成長和發(fā)展的重要性。那么，我們到底為什么學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)英語有什么意義呢？

從權(quán)利和義務(wù)的角度，受教育既是公民的一項基本權(quán)利，又是公民的一項基本義務(wù)。從權(quán)利的角度來看，學(xué)習(xí)是學(xué)生成長發(fā)展的重要手段，如果不學(xué)習(xí)，就無法適應(yīng)日益發(fā)展的未來社會，就會被社會所淘汰。從這個角度來看，學(xué)習(xí)是為了自己，而非是為別人而學(xué)，那種認為“學(xué)習(xí)是為父母而學(xué)，是為老師而學(xué)”的觀點是極其錯誤的。

那么，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)好英語呢？長遠看來，經(jīng)濟全球化是世界發(fā)展的趨勢，而英語是世界上使用范圍最廣的一門語言。我們應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢，掌握好英語，和別人順暢地進行溝通。從近期目標(biāo)來看，學(xué)好英語是考試的需要，要想進一步升學(xué)深造，就必須要學(xué)好英語，英語成績就必須要過關(guān)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為英語課堂上的真正主人

認識到學(xué)習(xí)英語是為了自己的成長和發(fā)展，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)好英語的動力，有了內(nèi)生動力，學(xué)生就會更加主動地去學(xué)習(xí)英語，但是，如果讓學(xué)生真正成為英語課堂上的主人，還需要教師不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了這樣的興趣，學(xué)生才能持久地保持英語學(xué)習(xí)的動力，否則，這種動力可能就會稍縱即逝。所以我們要不斷地尋找各種教育機會，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生真正實現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”“我要學(xué)”，并進一步升華為“我一定要學(xué)好”。

那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？經(jīng)過我們課題組的深入研究和實踐，我們認為在英語教學(xué)的過程中，實施情景教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的有效途徑和手段。在英語教學(xué)中，通過設(shè)置一些英語對話的場景和情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，是感知教學(xué)的一種有效方法。在情境中，學(xué)生可以加深和其他同學(xué)的友情，并能培養(yǎng)學(xué)生機智地運用英語這門語言工具進行交流的能力。

畢竟，英語和其他學(xué)科不一樣，它屬于一門語言教學(xué)，語言教學(xué)的特點就是要多說、多聽、多練，所以我們一定要給學(xué)生多多創(chuàng)造這樣的機會。比如，利用早讀的時間，鼓勵學(xué)生大聲地朗誦單詞、句子、課文，利用課上時間鼓勵學(xué)生大膽用英語表達自己的意見，和教師和同學(xué)進行交流，利用日記的形式用英語記錄自己一天的心路歷程，利用學(xué)校英語角進行日常的會話交流，多和外教老師進行溝通學(xué)習(xí)等等。學(xué)生在一次一次的練習(xí)中，品嘗到成功的味道和快樂，才會激發(fā)出自己學(xué)好英語的熱情和興趣。

以上所述，這是我們課題組成員在課題研究過程中逐步得出的共識，不足之處，敬請指正。

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