向陽花開 教師有范

孫福香

一次課間，我發(fā)現每個學生的課桌上都有一個和我常放在口袋里的“備忘錄”同樣大小的小本子。他們怎么都會用？干什么用的？我感到很納悶。隨手一翻，上面有的記著些三國人物，還附有插圖。再翻一本上面記著英語單詞，中英文還分不同顏色。再看一本記的是好友們電話號碼，那一個個雅號還真有個性。一本記的是生疏的字詞，音形義一目了然。一本是名言積累，已經有好幾十條了。還有一本記著一些事情，但不像是為健忘而記的……

這不禁使我想起幾天前在窗口看到的情景。那天快放學時，我從口袋里掏出“備忘錄”，檢查一下是否有事情忘掉，核實完后就把作廢的一頁撕下并扔進廢紙簍，離開教室時，從窗口看見有不少學生擁擠在墻角爭搶什么東西，當時我還以為是爭著拾起地上的廢紙做好事呢。現在想來，他們是在搶我的“備忘頁”。

由于學生的年齡小、自覺性不高，班級難以保持衛(wèi)生與整潔，特別是手工課和美術課后，剪下來的廢紙學生總記不住及時放到廢紙簍，而是隨手放在抽屜里，不小心就會被帶到地上。每次看到地上的紙屑，我總是彎下腰撿起放到紙簍里，學生們看在眼里記在心里?，F在一發(fā)現有紙屑學生都會搶著去拾，我看到了就會朝他們豎起大拇指，他們更像是做了一件多么了不起的事情，得意不已。

我習慣在檢查完工作后，把當天備忘錄上記錄的一頁小紙片撕下來扔進廢紙簍。沒想到這也被學生學去了，真是無心插柳柳成陰。如今竊喜的是，我的“備忘錄”是為了避免忘記當天要做的一些工作而備的，沒想到學生受到我的“備忘頁”的影響，也學會隨手記下自己的心路。

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西?！狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”

我想我們每個教師就如同這里的“榜樣”和“陽光”。所以有人這樣說：教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。誠然，我們教師若不是路標，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術性再強，都是無本之木、無源之水。每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準確地印在學生的視網膜里、心光屏上，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。

教師是學生最直接的榜樣，學生在觀察教師時常常產生一種“放大效應”，教師的一點善舉，會引起學生的無比崇敬；教師的一點瑕疵，會使他們感到莫大的失望。教師的行為潛移默化地影響著學生，影響著他們的處世態(tài)度和人生觀。所以教師的舉手投足，都成為學生學習仿效的楷模。無論教師是否被學生喜歡，他留給學生的印象在學生的腦海中都顯得很突出。學生是目擊者，是一個時刻關注成人道德行為的目擊者?？梢赃@樣說，與學生最親近的教師是最重要道德教育者，是學生成長中不可忽視的人。

如今教室不但干凈整潔了，而且學生再也不隨手亂扔紙屑了，垃圾能分類存放，養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛整潔的良好習慣，個個爭做集體小主人，為集體爭光，用實際行動詮釋了“樂學、誠信、合作、立美”的班風。

學生具有強烈的“向師性”。這是一種共同的心理狀態(tài)，即對教師懷有特殊的信賴感。他們不僅從責任和義務的角度，視教師為自己的教導者和指揮者，而且，在小學生的幼小心靈看來，教師的形象是非常高大的。他們把教師看作無所不曉、無所不能的人，同時，教師出現在小學生面前時總是正面活動的形象，因此，欽佩崇敬、愛戴之心油然而生。愿意聽從老師的教導，成為小學生自然的心理傾向。這就是小學生的“向師性”。小學生的“向師性”為教師的教育活動提供了特別有利的條件，教師應充分利用這一條件，主動關心學生、熱愛學生、了解學生。平時多和學生交流，對學生的身體和心理都應多多關心，讓學生覺得你是個可以談心的人，是一個信得過的朋友，讓他們愿意和你說話。教師對學生的思想和行為給予充分的教育和指導，只要看到學生哪怕只有很小進步，都應加以肯定，以此確保學生沿著正確的方向健康成長。

每個學生的內心都有向真、向善、向美的強烈愿望，都希望得到同學的肯定、老師的贊揚。一句撫慰人心的話或一個關愛的細節(jié)，能照亮他們的心靈，甚至會影響他們一輩子的生活態(tài)度。因此，面對學生，我們應該用愛心呵護天真，用真誠開啟心靈，用智慧澆灌稚嫩，用希冀放飛理想。教師應該有更多的“范兒”，讓學生去模仿、去學習，相信在教師充滿智慧、充滿愛的引領下，孩子們定會擁有絢爛的明天。

（作者單位：江蘇蘇州市高新區(qū)白馬澗小學）