基于“教育供給側(cè)改革”下的高校英語教學(xué)

孫宇

目前大學(xué)英語課程教學(xué)改革模式已然成為教育界重點討論的問題。由于大學(xué)英語教學(xué)活動出現(xiàn)大班化、教學(xué)手段簡單化的局面，所以從教育供給側(cè)改革的角度探尋問題，能快速地找到問題解決的有效路徑，其中包括目標的技能化、手段的多樣化和內(nèi)容的超市化等幾個方面。在這些內(nèi)容中只有找到對應(yīng)的問題解決路徑，才能讓相關(guān)問題得到妥善解決，更能讓教學(xué)活動滿足學(xué)習(xí)者成長和發(fā)展的需要。

目前業(yè)界十分重視課程教學(xué)的改革，相關(guān)的實踐教學(xué)成果展示也開始日益涌現(xiàn)出來。其實大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)問題均與教育供給側(cè)有直接聯(lián)系，均要以教育供給側(cè)改革的角度探尋問題，這才能真實的提升教學(xué)的質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出獨具特色的人才，實現(xiàn)無縫式的經(jīng)濟對接發(fā)展需求。

教育供給側(cè)改革的概述

第一，教育供給側(cè)改革是讓教育活動能滿足實際的使用需求，增加其創(chuàng)新性，最終培養(yǎng)出能滿足社會需要的人才，既讓教育者提供適應(yīng)消費需求和消費習(xí)慣的教育模式。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，所以就要讓學(xué)生能走出校門，進入到社會上應(yīng)用所學(xué)知識。基于此，傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方式、課程設(shè)置模式、評價方式等都要進行適度調(diào)整，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化思想的同時，突破傳統(tǒng)的教育中單一、缺乏個性的做法。教育活動開設(shè)期間只有供給端能實現(xiàn)教育供給需求，創(chuàng)新教育供給模式，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。第二，教育供給側(cè)改革的實施前提是需要豐富現(xiàn)有的供給結(jié)構(gòu)，以為學(xué)習(xí)者提供豐富化的教育資源，并改變傳統(tǒng)的僵化教育思想。教育活動的開設(shè)若能滿足多元化和可選擇性，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間更為靈活的使用知識，這其實也是尊重學(xué)習(xí)者的重要性標志之一，更有利于人才的發(fā)展。

結(jié)合大學(xué)英語課程教學(xué)的特點能夠獲悉，教育供給側(cè)改革模式的推行的具體方式是創(chuàng)新現(xiàn)有教育模式，給學(xué)習(xí)者更多選擇知識的機會，以提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量。另外，大學(xué)生有更多選擇他們知識學(xué)習(xí)的意愿，所以教育者應(yīng)為學(xué)生提供多元化的教學(xué)產(chǎn)品，便于學(xué)生自主選擇，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一。

大學(xué)英語教學(xué)活動開設(shè)的困境

教學(xué)手段簡單化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)開始逐步應(yīng)用到大學(xué)英語課程教學(xué)活動中，這能讓大學(xué)英語教學(xué)活動逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，也能讓教學(xué)的內(nèi)容更為生動，場景更為真實，教學(xué)的手段更為簡單。

使用便捷的多媒體設(shè)備能讓教師在課堂上講授板書期間，合理的安排教學(xué)時間，避免在板書上浪費時間，從而能讓課程教學(xué)結(jié)構(gòu)更為緊密；另外也能增加課程教學(xué)的容量，使教學(xué)的內(nèi)容具有直觀呈現(xiàn)性，但是存有的弊端是課堂節(jié)奏過快會讓學(xué)生失去很多獨立思考的空間和時間，甚至部分教師長期使用多媒體設(shè)備帶來教學(xué)的惰性，已經(jīng)不去認真的準備課堂上的板書排列模式，而是直接在網(wǎng)上下載模板套用，這就讓英語課堂教學(xué)手段更為簡化，成為教師對PPT的內(nèi)容的復(fù)述。長期使用這種簡單、乏味的教學(xué)手段，能讓學(xué)習(xí)者失去對大學(xué)英語內(nèi)容的興致。

教學(xué)形式大班化。經(jīng)濟正在日益發(fā)展，高校的招生規(guī)模也在逐年擴大，所以大學(xué)英語教學(xué)活動中出現(xiàn)了大班化和合班化的狀況日益嚴重。但是這種大班化教學(xué)模式的開設(shè)，就猶如具有個性化消費需求的人們，開始進入到貨品量單一的商鋪中，這將極難滿足他們的消費需求，甚至很多消費者會敗興而歸。同理，大班教學(xué)將全國各地的學(xué)生全部集聚到一起，他們在英語基礎(chǔ)差異不一，聽說讀寫能力較差的情況下，顯然不能在同一個環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，在這樣大的課程中開設(shè)學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)就猶如參與一場講座，能真正得到英語實踐的機會較少，能被教師關(guān)注的幾率也很少，所以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的機會自然會少很多。加之，課堂上人數(shù)眾多，師生之間的互動機會很少，即使存在師生互動，很多學(xué)生基本一個學(xué)期能發(fā)言的機會也很少，學(xué)生長期在此環(huán)境中所以大學(xué)課堂英語教學(xué)中互動的機會少，學(xué)習(xí)效率偏低的狀況就難以避免了。

教育側(cè)改革路徑教學(xué)的有效實施途徑

教學(xué)目標技能化。大學(xué)英語課程教學(xué)活動的開設(shè)主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，既讓學(xué)生具有聽說讀寫的綜合能力，這能讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中能具有英語口頭表達和書面信息交流的能力。我們知道大學(xué)英語課程活動的開設(shè)先要運用學(xué)生聽說讀寫的能力，通過口頭交流的方式，用英語獲取一手科技信息資料，然后使用英語傳授中華文明。因而教學(xué)活動開設(shè)初期未能更好的達成這一教學(xué)目標，我們就要回歸教學(xué)活動的本質(zhì)，從課程教學(xué)的要點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，并著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，科學(xué)合理的設(shè)置聽說課程，讓學(xué)生先學(xué)會表達英語，然后設(shè)置讀寫課程，讓學(xué)生具有應(yīng)用英語的能力，這樣開展的科學(xué)評價方式能讓學(xué)生的各方面能力得以提升，同時對學(xué)生的英語應(yīng)用能力有極大的補充。

對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的時候，一方面要給學(xué)生選擇合適的教材，也可以給學(xué)生收集相關(guān)的英文影片，讓學(xué)生通過實際英倫文化的接觸，對英語這門語言有新的認識。譬如，較為常見的英語節(jié)目CNN、BBC等新聞類欄目，學(xué)生應(yīng)該多接觸，教師可以適度的帶領(lǐng)學(xué)生進行觀看有趣的新聞事件，并在結(jié)束后與學(xué)生一起討論，不僅要討論起語言的應(yīng)用模式，更應(yīng)該重視背后的英倫文化內(nèi)容，使學(xué)生能真正的透過顯現(xiàn)看本質(zhì)，真實的透過英語這門語言看到相關(guān)英語國家的文化內(nèi)涵，這對學(xué)生開設(shè)英語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將相關(guān)的教學(xué)資源做成課件，在課堂上開展延伸性教學(xué)活動，讓學(xué)生了解到更多書本以外的英語知識。并且要求所有的學(xué)生在課外最好每天有30分鐘的英語新聞聽力練習(xí)，使學(xué)生熟悉英國人的語言習(xí)慣等，同時大量真實材料的輸出能讓學(xué)生的聽說訓(xùn)練得到更好的強化。故此在此基礎(chǔ)上更要重視對學(xué)生的英語口語訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者能使用英語對新聞的要點和或者重要時事進行敘述。課程教學(xué)活動開設(shè)期間更要重視課外試聽練習(xí)的跟蹤，每隔一段實踐就要做一次聽說抽查練習(xí)，讓學(xué)生能具有拓展學(xué)習(xí)進度的能力。測試結(jié)果最好全部記入到期末的總評當中，這樣能更好的強化教學(xué)的實效性。

教學(xué)內(nèi)容超市化。從教育供給側(cè)的角度思考問題，我們能看到大學(xué)生英語課程教學(xué)活動的開設(shè)需要豐富教育的供給結(jié)構(gòu)，更要為學(xué)習(xí)者提供部分可選學(xué)校資料。所謂的教育內(nèi)容超市化，既能為學(xué)習(xí)者提供部分資源豐富，內(nèi)容可選的英語教學(xué)資源。

教育可選性主要是在超級市場內(nèi)，將所有的知識全部羅列給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定選擇哪種知識開展學(xué)習(xí)活動。這就猶如自選超市中的商品，能勾起人購買的欲望，能促進消費發(fā)展。目前的大學(xué)生英語教學(xué)活動中要求由學(xué)習(xí)者自己來進行成才和成長需要，所有的學(xué)習(xí)者都要進行自我定制，設(shè)置對應(yīng)需求的課程教學(xué)內(nèi)容。

從教育供給側(cè)角度看待問題，我們能獲悉大學(xué)英語教學(xué)活動期間，不但要對現(xiàn)有的供給端進行改革，以提高供給質(zhì)量，更要在滿足學(xué)習(xí)者個人需求的前提下，讓教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式更為豐富，同時也能為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)資源。改革措施開設(shè)期間最好從目標技能、超市化和多樣化等角度考慮問題，通過找尋專業(yè)化的解決路徑，使問題的癥結(jié)能得到有效的解決與完善，這樣才能滿足學(xué)習(xí)者的成長需求。