廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)研究

【摘 要】本文對(duì)廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析，并結(jié)合當(dāng)前廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的做法，提出廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)措施：樹(shù)立發(fā)展性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，建立符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，改革和完善現(xiàn)有課程考核體系，建立一支能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】廣西 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化 建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0030-03

2010年5月，教育部出臺(tái)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，要求各高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2014年教育部在《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求“各地各高校要面向全體大學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果”。這些文件精神反映了國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，自此大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的改革和發(fā)展階段。本文將從當(dāng)前廣西高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和分析，并結(jié)合當(dāng)前廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀，借鑒國(guó)內(nèi)外高校的做法，提出廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)的措施。

一、廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育目的定位不準(zhǔn)

1.以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，沒(méi)有上升到理念層面的教育和指導(dǎo)。當(dāng)前，不少高校基本上都能按照教育部的要求，開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)業(yè)課，但從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等方面來(lái)說(shuō)，大多未能完全滿足國(guó)家文件的要求。例如，在數(shù)量方面以單門課程為主，在教學(xué)內(nèi)容上以實(shí)操性創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，大多把創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目的定位為“培養(yǎng)企業(yè)家”的教育，注重面向?qū)W生開(kāi)設(shè)如何創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)操教育教學(xué)活動(dòng)，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力等理念層面，較少涉及。

2.以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)為主，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人全面發(fā)展的教育。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的大背景下，有的高校會(huì)把創(chuàng)業(yè)教育的目的定位為“扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的馬力”。因此，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，如同上文提到的，以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育為主，教會(huì)學(xué)生尤其是有創(chuàng)業(yè)意向和基礎(chǔ)的學(xué)生如何開(kāi)展適合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)辦企業(yè)或開(kāi)設(shè)公司，在解決創(chuàng)業(yè)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)就業(yè)問(wèn)題、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率的同時(shí)，還可以解決一定量學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，在一定程度上緩解了就業(yè)難的壓力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的倍增目標(biāo)。但在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展的教育，關(guān)注和指導(dǎo)較少。

3.大學(xué)生理解的創(chuàng)業(yè)教育的目的也不全面。從大學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的理解是“教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，即在理解創(chuàng)業(yè)的概念上存在偏差，將創(chuàng)業(yè)直接等同于創(chuàng)辦新的企業(yè)。從這個(gè)理解層面來(lái)說(shuō)，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生會(huì)比較青睞這門課，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，則會(huì)比較反感這門課程，對(duì)課程的普及教育及教育效果有較大的影響。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系建設(shè)不夠完善

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有獨(dú)立性和系統(tǒng)性。不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，是包含在學(xué)校整體的職業(yè)生涯規(guī)劃教育或就業(yè)指導(dǎo)教育等課程中，較少有高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課，如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)國(guó)家精品課程、廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)國(guó)家示范課程等，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容只是課程的組成部分，沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)設(shè)。同樣地，很多高校在制訂人才培養(yǎng)總框架時(shí)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)完整的課程體系納入其中，沒(méi)有課程建設(shè)應(yīng)有的系統(tǒng)性和完整性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系不全面。當(dāng)前，不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要以課堂理論教學(xué)為主，納入教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成不夠，也沒(méi)有形成體系。大多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)以第二課堂活動(dòng)或創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)安排為主要內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)展諸如組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、主題實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐等方面的內(nèi)容基本沒(méi)有涉及，缺乏完整的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)安排。

3.創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育和人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性不大。在調(diào)研過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)大多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依托于公共課程來(lái)開(kāi)展，沒(méi)有緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核方式單一

目前不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核方式較為單一。以公共選修課為例，大多高校會(huì)選擇讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書作為期末考核方式；以公共必修課為例，因?yàn)樯婕霸嚲碚砑氨Ａ?、必須閉卷等，不少高校對(duì)這門課程的考核方式是參考其他公共課程的做法，即設(shè)計(jì)一套適合于閉卷考試的期末考試卷子，供學(xué)生作答。這兩種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)，都比較單一，不符合這門課程開(kāi)設(shè)的初衷。

（四）師資的建設(shè)和培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上還有較大的可提升空間

1.師資隊(duì)伍在數(shù)量上還有擴(kuò)大的空間。目前不少高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資主要以校內(nèi)教師為主，缺乏在社會(huì)企業(yè)有過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)背景的師資和在工商、稅務(wù)等行政事業(yè)單位且較為掌握扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的專業(yè)人士的師資，不利于創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果的提升。

2.師資隊(duì)伍在質(zhì)量上還有提升的空間。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的師資，需要有深厚的綜合知識(shí)的理論功底、豐富的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和必要的開(kāi)辦企業(yè)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于高校里尤其是一直在高校從事教育教學(xué)工作的老師來(lái)說(shuō)難度很大。目前，在高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、指導(dǎo)和培訓(xùn)的老師主要分為以下幾種：一是經(jīng)過(guò)專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員或其他行政人員；二是負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的老師，包括招生就業(yè)處、團(tuán)委、各二級(jí)學(xué)院系負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的行政人員；三是高校聘請(qǐng)的校外企業(yè)人士或工商、稅務(wù)等專業(yè)人士。這其中存在的問(wèn)題是，高校的老師往往缺乏豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，社會(huì)聘請(qǐng)的教師則缺乏符合高校教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法和手段，兩支隊(duì)伍的力量如果沒(méi)有得到整合，則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)大打折扣。

二、廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)措施

（一）樹(shù)立發(fā)展性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

1.高校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自覺(jué)納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和日常工作的育人體系中，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想能在校園里四處開(kāi)花。高校及教師都應(yīng)牢固樹(shù)立全面發(fā)展、“以人為本”的育人理念和思想，融入高校的教書育人、服務(wù)育人、管理育人、制度育人的全員全過(guò)程中，尤其要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入人才培養(yǎng)方案中，確保課程的開(kāi)設(shè)情況，嚴(yán)格按照國(guó)家的規(guī)定占一定的課時(shí)和學(xué)分。

2.高校應(yīng)充分、全面、正確地認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)業(yè)不能簡(jiǎn)單等于開(kāi)辦企業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育也不能簡(jiǎn)單等同于教大學(xué)生如何開(kāi)辦企業(yè)的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是要把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為自己開(kāi)辦企業(yè)的企業(yè)家，也不是高校解決大學(xué)生就業(yè)難的利器，而是要在教育過(guò)程中，給學(xué)生灌輸一種滲透于大學(xué)生活和未來(lái)職場(chǎng)中的勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式和行為模式、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵(lì)大學(xué)生多利用現(xiàn)有的各種技術(shù)、資源和條件開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，提供有益于生活和社會(huì)發(fā)展的新技術(shù)、新產(chǎn)品或者新理念。這既包含狹義上的創(chuàng)辦企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，也包含廣義上的在本崗位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（二）建立符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.搭建起“意識(shí)教育+知識(shí)和技能教育+實(shí)務(wù)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。具體如下：

第一，意識(shí)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)是一種理念教育、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育。要把目標(biāo)定位于培養(yǎng)“有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生”。這方面，主要是建立相關(guān)課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)信念、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)、成功創(chuàng)業(yè)案例、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等較為基礎(chǔ)的普及化、富有豐富內(nèi)涵的意識(shí)教育。在創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育方面，中國(guó)人民大學(xué)、華東理工大學(xué)的課程開(kāi)設(shè)得相對(duì)完善，這兩所高校均以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為主線，重在對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的詮釋和培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第二，能力和知識(shí)教育。這相對(duì)于意識(shí)教育提升了一個(gè)層次，這個(gè)層面的教育應(yīng)包含創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、投融資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、團(tuán)隊(duì)搭建與合作、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)研判與防范、市場(chǎng)機(jī)會(huì)識(shí)別能力培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)組織能力培養(yǎng)等方面知識(shí)和能力的教育與培養(yǎng)。這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，上海交通大學(xué)的課程開(kāi)設(shè)得較為完善，該校以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和能力，緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)”。

第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，因此，高校應(yīng)增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在課程體系中的比重。例如，在校內(nèi)依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使基地成為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)和場(chǎng)所；在校外，通過(guò)校企合作的方式，依托校外的教學(xué)實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，安排學(xué)生到相關(guān)基地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。在這方面，因?yàn)檎n程是面向所有在校生開(kāi)展的普及化課程，各高校因?qū)嶋H情況不一，在不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都安排開(kāi)展深度創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況下，可以在課堂教學(xué)中通過(guò)安排體驗(yàn)式教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生在課堂上獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)經(jīng)歷和體會(huì)，滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的覆蓋率問(wèn)題。這類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)得較為完善，該校以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為平臺(tái)，依托地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，鼓勵(lì)學(xué)生借助電商平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電商創(chuàng)業(yè)的業(yè)績(jī)折算學(xué)分或作為成績(jī)參考依據(jù)。

2.搭建起“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在我國(guó)107所“211”高校中，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的高校僅有41所，相比之下，美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，斯坦福大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心有21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，仁斯里爾理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了20門課程，UC伯克利開(kāi)設(shè)了23門課程。廣西高?？梢越Y(jié)合本校人才培養(yǎng)特色和學(xué)生專業(yè)實(shí)際，搭建起“必修+選修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程體系，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課，授課對(duì)象可為全體在校大學(xué)生，主要介紹創(chuàng)業(yè)基本概念及創(chuàng)業(yè)所必須具備的素質(zhì)、知識(shí)和能力以及創(chuàng)業(yè)基本流程、創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)和能力等內(nèi)容。選修課可面向部分有進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的學(xué)生而開(kāi)設(shè)，可以包含以下一些課程，如創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)投資、店面裝修與設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、公司財(cái)務(wù)分析等通識(shí)內(nèi)容課程；或者是簡(jiǎn)單易操作的實(shí)踐課程，如關(guān)于如何開(kāi)一家淘寶店、如何玩轉(zhuǎn)微信創(chuàng)業(yè)、如何開(kāi)一家咖啡店等的課程，幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)營(yíng)銷、商務(wù)禮儀、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等知識(shí)，幫助學(xué)生更便捷地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.搭建起“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合的課程體系。廣西高校應(yīng)在專業(yè)教育、學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐路徑，在對(duì)所有學(xué)生開(kāi)展普及化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)特色教育的基礎(chǔ)上，有所側(cè)重地開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)教育+專業(yè)教育”的嘗試。如在商科類文科專業(yè)中，可以側(cè)重介紹商貿(mào)企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，在技術(shù)類理工專業(yè)中，可以側(cè)重增加有關(guān)商務(wù)和營(yíng)銷類的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，廣西高校也可以結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，有所結(jié)合和側(cè)重，如廣西桂林的高?？梢蚤_(kāi)設(shè)有關(guān)旅游產(chǎn)業(yè)、旅游經(jīng)濟(jì)的課程，在結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2015年起，獨(dú)立開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2016年則進(jìn)一步結(jié)合本校專業(yè)特色實(shí)際，開(kāi)設(shè)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程包，進(jìn)一步推動(dòng)本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）改革和完善現(xiàn)有課程考核體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門實(shí)操性較強(qiáng)的課程，可以有以下幾種可供學(xué)生依據(jù)本人情況自選的課程考核方式：一是對(duì)于已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照可以申請(qǐng)課程免修或者是替換期考成績(jī)，且成績(jī)都應(yīng)該定在90分以上甚至是滿分。二是針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向但是還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或行動(dòng)的學(xué)生，他們可以結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐思路，提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，以便在理清創(chuàng)業(yè)思路的同時(shí)，形成和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，便于得到任課教師的指導(dǎo)選送出去參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、路演、風(fēng)投等，為進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ)和搭建平臺(tái)。如果創(chuàng)業(yè)計(jì)劃可以在大賽中獲獎(jiǎng)或獲得投資，則學(xué)生可抵分?jǐn)?shù)80分以上。三是對(duì)于只普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生，教師可參考日常必需文化課程的方式，出份包含主觀和客觀題型在內(nèi)的試卷，統(tǒng)一組織開(kāi)卷或閉卷考試。教師也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)完成試卷的生成和考試，這也是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和行為的一種印證，能更好地拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的廣度和深度。

（四）建立一支能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍

1.打造一支專兼結(jié)合的、擁有多元化專業(yè)背景的專業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍可以由以下四種類型組成：第一類是擔(dān)任創(chuàng)業(yè)理論課程為主的教師，這類教師以校內(nèi)教師為主，主要由負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的老師來(lái)?yè)?dān)任，同時(shí)有條件的高校也可以由會(huì)計(jì)、法律、企業(yè)營(yíng)銷等專業(yè)教師擔(dān)任。第二類是校外專業(yè)人士，主要是指高校聘請(qǐng)的在校外專門從事銀行貸款、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、投融資管理、工商、稅務(wù)、人社局等行業(yè)的人士，他們負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授創(chuàng)辦企業(yè)所需的投融資及資金管理、工商登記注冊(cè)、稅務(wù)納稅等與企業(yè)創(chuàng)辦有關(guān)的政策性實(shí)務(wù)。第三類是校外實(shí)踐教學(xué)教師，這類教師一般須在企業(yè)里擔(dān)任一定職務(wù)或者是具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人（含創(chuàng)業(yè)成功和失敗的經(jīng)歷），他們負(fù)責(zé)向?qū)W生教授當(dāng)今各行業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r或者具體到各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)分享。這類有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，能用自己的實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)引導(dǎo)青年學(xué)生在創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路。第四類是本校創(chuàng)業(yè)的在校生或歷屆畢業(yè)生隊(duì)伍，這支隊(duì)伍因?yàn)槌砷L(zhǎng)的環(huán)境與在校生有極大的相似之處，在校大學(xué)生更容易接受這樣的“朋輩關(guān)系”教師隊(duì)伍的教育，也因創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)背景相似，可以在資源、技術(shù)等方面形成有力的資源共享。后面三類教師隊(duì)伍需要接受高校教師資格的培訓(xùn)，幫助他們更好地掌握高校教育教學(xué)的知識(shí)和技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。

2.打造可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍。一是積極主動(dòng)開(kāi)展師資交流和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要通過(guò)高校經(jīng)常開(kāi)展內(nèi)部培訓(xùn)、外部交流培訓(xùn)等師資交流活動(dòng)，有條件的高校也可以重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀師資，把老師選派到國(guó)外接受更為優(yōu)秀和先進(jìn)的培訓(xùn)，以便提升本校師資的檔次和水平及整體的教育效果。二是針對(duì)這種實(shí)踐性強(qiáng)且任課教師隊(duì)伍多樣化的課程，制訂靈活的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉的政策，鼓勵(lì)有條件的教師到企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位開(kāi)展企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，同時(shí)要在制度和政策方面，保證教師在兼職或企業(yè)期間各方面的待遇和教師的個(gè)人發(fā)展沒(méi)有受到影響，便于教師安心在單位實(shí)習(xí)鍛煉或掛職鍛煉，進(jìn)一步了解所在領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和政策，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)水平。三是高度重視這支教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和扶持，在教師個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃等方面給予支持或是傾斜，如由實(shí)踐成果代替理論科研成果等政策，不將科研成果作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能認(rèn)清個(gè)人發(fā)展方向、理清發(fā)展思路，確保教師能靜下心來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)與研究，同時(shí)保證教師個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃方面的可持續(xù)發(fā)展。

除了上述內(nèi)容外，廣西高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)工作的過(guò)程中，還要加強(qiáng)和重視教師對(duì)創(chuàng)業(yè)理論體系的研究，并要求教師們將研究領(lǐng)域從課堂教學(xué)不斷拓展和延伸到第二課堂活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程、創(chuàng)業(yè)規(guī)律研究等方面，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和案例，豐富對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的掌握程度，幫助大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為大學(xué)生更好地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)水平。

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【基金項(xiàng)目】2015年廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題一般課題“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程化建設(shè)研究與實(shí)踐”（2015LSZ023）

【作者簡(jiǎn)介】羅蘭芬（1981— ），廣西田陽(yáng)人，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處副教授，研究方向：教育管理、大學(xué)生思想政治教育。

（責(zé)編 蘇 洋）