基于教師視角的高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及對(duì)策分析

趙紅+王永寧+孔雪龍

【摘 要】本文基于教師的視角對(duì)廣西高職院校信息素養(yǎng)教育狀況進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涵蓋對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)、本校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、對(duì)如何開展好信息素養(yǎng)教育的建議等三個(gè)方面，根據(jù)調(diào)查情況分析存在的問(wèn)題，提出有效開展信息素養(yǎng)教育的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】教師視角 高職院校 信息素養(yǎng)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0012-03

目前，我國(guó)高職院校的信息素養(yǎng)教育還處于起步階段，各地發(fā)展?fàn)顩r不平衡。為了了解信息素養(yǎng)教育的狀況，很多學(xué)者展開了調(diào)研，取得了不少的成果。目前，基于教師視角開展有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育方面的研究成果比較少見。廣西高職院校的信息素養(yǎng)教育起步晚，為了更好地了解廣西高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育開展的情況，本文基于教師的視角審視目前廣西高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)教育狀況。

一、調(diào)查情況分析

2016年5月，筆者采用SPSS（Statistical Product and Service Solutions）22.0軟件，以廣西高職院校教職工為調(diào)查對(duì)象，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)院校名稱、崗位類型等客觀影響因子進(jìn)行處理，以保證信度分析的有效性，整體分析過(guò)程主要運(yùn)用頻度分析、可信度分析、有效性分析、相關(guān)關(guān)系分析等方法。

（一）信度分析。通過(guò)信度分析可檢驗(yàn)樣本的可靠程度，是對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一貫性、穩(wěn)定性、一致性和再現(xiàn)性的檢驗(yàn)。根據(jù)本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和實(shí)際調(diào)查情況需要，選擇α信度系數(shù)（克隆巴赫系數(shù)）作為信度分析的模型。對(duì)回收的146份有效卷中意見、態(tài)度類的問(wèn)題進(jìn)行信度分析，信度結(jié)果為0.789，說(shuō)明問(wèn)卷的整體信度較好，如表1所示。

（二）效度分析。通過(guò)效度分析，可以檢測(cè)測(cè)量結(jié)果與想要測(cè)量特征的一致性，即結(jié)果是否能夠真實(shí)地反映出所需測(cè)量的特征，相關(guān)性越高則效度越好。如表2所示，回收的調(diào)查問(wèn)卷的KMO值為0.657，表明效度效果較好。

二、調(diào)查概況

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況。本次調(diào)查共收回問(wèn)卷146份，參與調(diào)查的教職員工分別來(lái)自南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院等區(qū)內(nèi)12所高職高專院校。調(diào)查對(duì)象來(lái)源情況如表3所示。

參與本次調(diào)查的教職員工的崗位類型詳見表4所示。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，似乎來(lái)自教學(xué)一線教師的比例較低，只占20.55%，但眾所周知，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度提升，近年來(lái)高職院校的在校學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)迅猛，相對(duì)而言教師的數(shù)量增長(zhǎng)卻相對(duì)緩慢。對(duì)于高職院校而言，其行政職能部門和教輔部門（如技術(shù)中心、圖書館等）的工作人員當(dāng)中，有相當(dāng)多的人還需要承擔(dān)一定數(shù)量的教學(xué)任務(wù)，因此這部分教職員工實(shí)際上也來(lái)自教學(xué)一線。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。本次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，除了背景調(diào)查的兩個(gè)問(wèn)題外，主體部分共設(shè)計(jì)了9個(gè)問(wèn)題，分別涵蓋對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)、本校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和對(duì)如何開展好信息素養(yǎng)教育的建議等三個(gè)方面。具體調(diào)查問(wèn)題分布見表5。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）對(duì)信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)。從表6的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，廣西高職院校當(dāng)中開展有信息檢索或信息素養(yǎng)教育方面課程的院校占比在62.33%，仍然有37.67%的學(xué)校未開設(shè)有相關(guān)課程，這說(shuō)明廣西高職院校當(dāng)中開展信息素養(yǎng)教育還不算普及。調(diào)查對(duì)象當(dāng)中有57.54%的人對(duì)于信息論、信息檢索等概念選擇“有點(diǎn)了解”和“不了解”的選項(xiàng)，這一現(xiàn)象必須引起關(guān)注。這說(shuō)明廣西高職院校的教職員工對(duì)于自身的信息素養(yǎng)表現(xiàn)得信心不足。作為學(xué)校教學(xué)主體的教師群體，如果他們的信息素養(yǎng)都堪憂的話，那么他們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)的大學(xué)生？

（二）各校開展信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀。從表7的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，廣西高職院校開展信息素養(yǎng)教育的狀況并不令人樂觀?！皩W(xué)生參與度不高”“沒有開展這方面的師資力量”和“學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息素養(yǎng)教育不重視”成為開展信息素養(yǎng)教育制約因素的前三位。已開展信息素養(yǎng)教育的院校，在方式和途徑上存在哪些不足的調(diào)查中，“學(xué)生自主參與度不高”“缺乏互動(dòng)平臺(tái)”和“相關(guān)課程教學(xué)效果不佳，信息知識(shí)缺乏”的選擇人數(shù)較多，這應(yīng)該引起足夠的重視。

（三）如何開展好信息素養(yǎng)教育的建議。從表8的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在如何開展好信息素養(yǎng)教育的調(diào)查中，“圖書館主導(dǎo)，各系部配合組織學(xué)生接受教育”及“專業(yè)教師+圖書館老師”的教育教學(xué)模式得到了較多調(diào)查對(duì)象的支持。

四、高職院校開展好信息素養(yǎng)教育的對(duì)策

通過(guò)本次調(diào)查，我們對(duì)于如何開展好高職院校的信息素養(yǎng)教育提出如下建議。

第一，信息素養(yǎng)教育工作應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，需要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并給予相應(yīng)的資金、人力及政策等支持。高職院校圖書館承擔(dān)有開展信息素養(yǎng)教育的職能，各?？梢圆扇∮蓤D書館主導(dǎo)，各教學(xué)部門配合組織學(xué)生參與的方式開展教育。條件成熟的院系還可以開設(shè)信息素養(yǎng)方面的選修課，由圖書館的老師與院系的專業(yè)教師配合共同實(shí)施授課。

第二，將信息素養(yǎng)知識(shí)與專業(yè)課程融合，進(jìn)行持續(xù)地、不間斷地強(qiáng)化教育。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了信息素養(yǎng)不能脫離專業(yè)學(xué)科而單獨(dú)培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)相輔相成的。應(yīng)加強(qiáng)圖書館老師與專業(yè)教師之間的合作，將信息素養(yǎng)教育嵌入各專業(yè)課程的日常教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，以更貼近學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

第三，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，創(chuàng)新教育教學(xué)的途徑與方式。比如利用微視頻、虛擬課堂、慕課等技術(shù)手段，搭建起讓學(xué)生自主參與，可以進(jìn)行師生、生生交流的互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)?；诖?，網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的投入是高職院校開展信息素養(yǎng)教育穩(wěn)定、可持續(xù)進(jìn)行的必要保證。

第四，將信息素養(yǎng)教育融入校園文化建設(shè)的大環(huán)境當(dāng)中。高職院校學(xué)生思維活躍，對(duì)新生事物接受快，但心智發(fā)展還不成熟?？梢酝ㄟ^(guò)“圖書協(xié)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)組織，開展形式多樣、豐富多彩的校園信息活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各類信息服務(wù)工作，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)信息的重要性。

當(dāng)前，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為各高職院校面臨的一個(gè)新的教育課題。探索并建立起符合高職院校運(yùn)行特色的信息素養(yǎng)教育模式是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，它需要舉全校之力，聚全員之智才能實(shí)施好。只有大家共同努力營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的良好氛圍，才能夠使高職院校的信息素養(yǎng)教育有一個(gè)質(zhì)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紅.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職生信息素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].廣西教育，2015（1）

[2]周斌，黎香秀.高職院校圖書館信息素養(yǎng)教育的研究與實(shí)踐[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2015（22）

[3]趙小芳.加強(qiáng)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)教育舉措[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）

【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)課題“廣西高職院校信息素養(yǎng)課程建設(shè)研究”（2014JGZ162）

【作者簡(jiǎn)介】趙 紅（1975— ），女，廣西合浦人，研究生，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、圖書館館長(zhǎng)，研究方向：高職院校圖書館建設(shè)與管理、人力資源教育教學(xué)研究；王永寧（1972— ），男，廣西扶綏人，研究生，副教授，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)；孔雪龍（1987— ），男，天津人，碩士，館員，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館教師，研究方向：圖書館信息技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、信息技術(shù)教育應(yīng)用。

（責(zé)編 王 一）