高校輔導員指導學生開展創(chuàng)業(yè)教育途徑的研究

邢玲玲+楊歡

摘 要：高校輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的作用日益顯現(xiàn)：引導大學生深化對專業(yè)的認識，幫助大學生正視自我，發(fā)現(xiàn)大學生的特點和長處，為其搭建平臺并有針對性地指導其進行實踐。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校輔導員；途徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.008

一、引言

隨著我國高等教育大眾化的不斷深入，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)生人數(shù)與就職崗位之間的矛盾日益顯現(xiàn)，大學生就業(yè)壓力逐年增大。國家為了應對這一問題出臺了眾多的就業(yè)政策，其中，推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作尤其引人關注，并得到了眾多高校的重視，也成為一項亟待研究的重要課題。當前，國內眾多學者就如何促進高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了廣泛的討論和研究，研究的內容主要涉及制定保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關法律法規(guī)、營造良好的實踐環(huán)境、建立并完善創(chuàng)新導向型教育教學方式、打造各種學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、建立優(yōu)秀的教師隊伍、開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等。由此可見，這些研究的側重點更多是關注高校以及專業(yè)課教師在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中所采取的具體途徑，而對于高校輔導員如何指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少。高校輔導員作為大學生的人生導師更應該積極參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，并且具有明顯的優(yōu)勢和意義。

二、輔導員指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，這一工程也為高校輔導員的就業(yè)指導工作指明了方向。隨著高校輔導員隊伍的年輕化、專業(yè)化和高學歷化，他們在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的優(yōu)勢和作用越來越明顯。而高校輔導員指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑形式也具有多樣性，主要體現(xiàn)在以下4個方面。

（一）積極引導大學生加深專業(yè)認識，夯實專業(yè)基礎，正確認識大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

學生在高中填報專業(yè)志愿時，多數(shù)是聽取高中教師的講解，服從家長的安排與選擇，從而在一定程度上導致學生進入大學后對自己所學的專業(yè)和畢業(yè)去向并無清晰認識和了解，這嚴重影響了大學生各種能力的培養(yǎng)和實踐活動的參與度。部分學生甚至對所學知識不管不問，把學習的時間用在從事各種社會兼職上，錯誤地認為大學期間學習科學文化知識對以后的就業(yè)并無多大作用，而各種社會兼職活動才能讓自己的創(chuàng)業(yè)能力得到鍛煉和提高。高校輔導員作為大學生的人生導師，可以利用自己與學生朝夕相處的優(yōu)勢積極引導大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的認識。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的靈魂所在，而創(chuàng)新離不開科學知識的支撐。馬云、馬化騰、雷軍等一批創(chuàng)業(yè)領袖的成功創(chuàng)業(yè)史離不開他們在校所學的專業(yè)知識。高校輔導員可以向專業(yè)教師了解學生的學習情況，有的放矢地積極引導學生學好專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎，讓學生正確認識學習專業(yè)知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣和特點，有的放矢指導大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐

興趣是最好的老師。高校輔導員在指導大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時可以以學生興趣為抓手，積極引導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。高校輔導員是學生的良師益友，平時與學生朝夕相處，他們能夠利用自身所從事的輔導員的工作優(yōu)勢，積極組織和開展班級各項工作，深入了解每位學生的特點、興趣以及能力所在。學生自身的這些信息和特質在他們以后可能從事的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中起著重要的作用。因此，高校輔導員在指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣和特點，積極指導大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，有的放矢地做好大學生的創(chuàng)業(yè)實踐工作。

（三）幫助學生正視自我，強化意識，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

當前高校大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還不是很高，其中一個重要原因是學生不能夠正視自己所處的競爭激烈的社會環(huán)境?，F(xiàn)在的在校大學生多為95后，相比以前的80后，他們的家庭條件普遍更好，加之從小形成的按成績衡量自己的觀念，認為考上大學，尤其是重點大學就是精英，今后也會順利地獲得一份“體面”的工作。另外，當今大學生也缺少老一輩的吃苦耐勞精神，創(chuàng)業(yè)是艱辛的，這也是大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高的原因之一。因此，高校輔導員可以在班級開展各種主題活動，讓學生認識到考上了大學不等同于進了保險箱，每個學生都是獨一無二且不可復制的個體，自我價值的體現(xiàn)不在于工作的高低貴賤，而在于對所從事工作的敬業(yè)和堅持。高校輔導員還可以通過就業(yè)指導課積極轉變大學生的就業(yè)觀念，并在課堂上組織大四學生，尤其是有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的本校畢業(yè)生回校與學生進行創(chuàng)業(yè)交流，讓學生積極了解當今社會就業(yè)市場的發(fā)展，從而放下身段，理性選擇工作崗位和就業(yè)模式。加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的心理指導，激發(fā)學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，堅定創(chuàng)業(yè)信心，強化創(chuàng)業(yè)意識。

（四）利用自身專業(yè)知識，搭建創(chuàng)新平臺，積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

當今高校輔導員高學歷化已經(jīng)形成，大部分高校所招聘的輔導員都具有碩士學位，有的高校在招聘輔導員時甚至要求他們所學專業(yè)或學科要與今后所帶學生的專業(yè)相近，以便更能發(fā)揮指導學生開展各項工作的優(yōu)勢。作為開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的一部分，高校輔導員可以利用自身掌握的各種專業(yè)知識，并結合自身的經(jīng)歷，引導并指導所帶班級學生開展各種專利申請、研究性學習、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等活動，通過搭建這些創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)大學生的各種創(chuàng)新意識和能力，為他們將來投身社會從事各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下基礎。

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