守住小學(xué)語文教學(xué)的『?！?/h1>
2017-06-15 02:30:58黨玲芬
小學(xué)教學(xué)(語文版) 2017年6期
◇ 黨玲芬
守住小學(xué)語文教學(xué)的『?！?/p>
◇ 黨玲芬
于永正老師說，教語文，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文。可是多年來，我在語文教學(xué)中，經(jīng)常想的是如何壓縮教材的教學(xué)時(shí)間，騰出更多的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)然很少去認(rèn)真地備一節(jié)課，讀要教的課文，寫課文里要求寫的字，自然也很少能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上來上課，而是習(xí)慣了把自己的思想灌輸給學(xué)生。這樣的課堂，我時(shí)常覺得有些“隔”。
我連續(xù)接了兩屆一年級(jí)，似乎是上天要考驗(yàn)我，要耐心地告訴我什么是真正的語文，我開始學(xué)著認(rèn)真?zhèn)湔n，備朗讀，備寫字，備讀寫訓(xùn)練，備識(shí)字。在課堂上我也開始注重示范的作用，要讓孩子讀好，自己得先讀好；要讓學(xué)生寫好字，自己得先寫一手好字；要讓孩子會(huì)寫話，自己先做下水文……扎扎實(shí)實(shí)地教孩子學(xué)語文。
我之前的備課是相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的，甚至可以說，那時(shí)的教學(xué),只是看看教參，下載幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或PPT，只求得表面上的花哨?，F(xiàn)在的一年級(jí)教材，是新教材，很多課文是新選入的，網(wǎng)上資料也不多。這對(duì)于我來說，反倒成了好事。我決定扎扎實(shí)實(shí)備課。怎么備？就是讀課文。要讓學(xué)生讀正確，自己先要考慮哪里會(huì)有問題，比如輕聲的讀法，比如變調(diào)，比如前鼻音和后鼻音，比如平舌音和翹舌音等，畫出來，多讀幾遍，自己先讀準(zhǔn)。讓學(xué)生讀流利，需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的停頓，長(zhǎng)句子在哪里停比較合適？這樣試試，那樣練練，我反復(fù)琢磨。要讓學(xué)生有感情地讀，這點(diǎn)最難。什么叫感情？感情是學(xué)生自己對(duì)課文的理解。于是揣摩重音、語氣、語調(diào)甚至表情。這樣一來，就很少考慮去下載什么，有時(shí)候不用 PPT挺好的，一節(jié)課就用來讀課文，三個(gè)層次，先讀正確，再讀流利，最后讀出自己的感受。這樣的課堂，至少讓學(xué)生收獲了該怎樣去讀課文。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)上，我也在做著努力，比如層次上的遞進(jìn)。第一步，出示課文中帶拼音的生字，帶聲母、韻母讀，區(qū)別前鼻音、后鼻音等。第二步，去掉拼音讀，重點(diǎn)在讀正確、讀準(zhǔn)聲調(diào)。第三步，放到詞語里去讀，注意輕聲、變調(diào)等。第四步，放到課文里去讀。成句的時(shí)候該怎樣讀？是否和讀單字、讀詞語相同？帶上了一定的感情的時(shí)候，是否也會(huì)有變化？第五步，認(rèn)識(shí)字形。教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，常見的有偏旁識(shí)字、加偏旁、去偏旁、形近字比較等，還可以編字謎。我最常用的還是引入字源分析，當(dāng)一個(gè)漢字成為一個(gè)故事呈現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)這枯燥的漢字充滿興趣和感情。比如講 “照”字時(shí)，古時(shí)候的“照”字，左邊是人的手拿著火把，右邊的“召”是招呼客人，這個(gè)字慢慢引申為“火把照亮大地”。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，四點(diǎn)底這個(gè)偏旁與 “火”有關(guān)，學(xué)生就很容易理解了。第六步，認(rèn)識(shí)字形后，進(jìn)行拓展記憶。比如在生活中或課外書里，問學(xué)生都見過哪些四點(diǎn)底的字，激發(fā)學(xué)生留心生活，熱愛閱讀。第七步，組詞，練習(xí)用組的詞語說句子。這點(diǎn)于永正老師的做法非常厲害，我還需要在實(shí)踐中繼續(xù)研究和摸索。
當(dāng)我在課堂上心無旁騖時(shí)，才逐漸懂得了“簡(jiǎn)單”的內(nèi)涵，也才得悟是守住了語文教學(xué)的“?！薄！俺！笔鞘裁?？“常”是不變的東西，是規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的。正因?yàn)槊靼琢艘刈≌Z文的“?！?，在備課、上課的時(shí)候，我才會(huì)在心里時(shí)刻牢記，一節(jié)課我要讓學(xué)生收獲些什么，擁有哪些能力，掌握哪些策略。
（作者單位：河南孟州市育新小學(xué)）
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◇ 黨玲芬
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◇ 黨玲芬
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我連續(xù)接了兩屆一年級(jí)，似乎是上天要考驗(yàn)我，要耐心地告訴我什么是真正的語文，我開始學(xué)著認(rèn)真?zhèn)湔n，備朗讀，備寫字，備讀寫訓(xùn)練，備識(shí)字。在課堂上我也開始注重示范的作用，要讓孩子讀好，自己得先讀好；要讓學(xué)生寫好字，自己得先寫一手好字；要讓孩子會(huì)寫話，自己先做下水文……扎扎實(shí)實(shí)地教孩子學(xué)語文。
我之前的備課是相當(dāng)不負(fù)責(zé)任的，甚至可以說，那時(shí)的教學(xué),只是看看教參，下載幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)或PPT，只求得表面上的花哨?，F(xiàn)在的一年級(jí)教材，是新教材，很多課文是新選入的，網(wǎng)上資料也不多。這對(duì)于我來說，反倒成了好事。我決定扎扎實(shí)實(shí)備課。怎么備？就是讀課文。要讓學(xué)生讀正確，自己先要考慮哪里會(huì)有問題，比如輕聲的讀法，比如變調(diào)，比如前鼻音和后鼻音，比如平舌音和翹舌音等，畫出來，多讀幾遍，自己先讀準(zhǔn)。讓學(xué)生讀流利，需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的停頓，長(zhǎng)句子在哪里停比較合適？這樣試試，那樣練練，我反復(fù)琢磨。要讓學(xué)生有感情地讀，這點(diǎn)最難。什么叫感情？感情是學(xué)生自己對(duì)課文的理解。于是揣摩重音、語氣、語調(diào)甚至表情。這樣一來，就很少考慮去下載什么，有時(shí)候不用 PPT挺好的，一節(jié)課就用來讀課文，三個(gè)層次，先讀正確，再讀流利，最后讀出自己的感受。這樣的課堂，至少讓學(xué)生收獲了該怎樣去讀課文。
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)上，我也在做著努力，比如層次上的遞進(jìn)。第一步，出示課文中帶拼音的生字，帶聲母、韻母讀，區(qū)別前鼻音、后鼻音等。第二步，去掉拼音讀，重點(diǎn)在讀正確、讀準(zhǔn)聲調(diào)。第三步，放到詞語里去讀，注意輕聲、變調(diào)等。第四步，放到課文里去讀。成句的時(shí)候該怎樣讀？是否和讀單字、讀詞語相同？帶上了一定的感情的時(shí)候，是否也會(huì)有變化？第五步，認(rèn)識(shí)字形。教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，常見的有偏旁識(shí)字、加偏旁、去偏旁、形近字比較等，還可以編字謎。我最常用的還是引入字源分析，當(dāng)一個(gè)漢字成為一個(gè)故事呈現(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候，他們就會(huì)對(duì)這枯燥的漢字充滿興趣和感情。比如講 “照”字時(shí)，古時(shí)候的“照”字，左邊是人的手拿著火把，右邊的“召”是招呼客人，這個(gè)字慢慢引申為“火把照亮大地”。這個(gè)時(shí)候告訴學(xué)生，四點(diǎn)底這個(gè)偏旁與 “火”有關(guān)，學(xué)生就很容易理解了。第六步，認(rèn)識(shí)字形后，進(jìn)行拓展記憶。比如在生活中或課外書里，問學(xué)生都見過哪些四點(diǎn)底的字，激發(fā)學(xué)生留心生活，熱愛閱讀。第七步，組詞，練習(xí)用組的詞語說句子。這點(diǎn)于永正老師的做法非常厲害，我還需要在實(shí)踐中繼續(xù)研究和摸索。
當(dāng)我在課堂上心無旁騖時(shí)，才逐漸懂得了“簡(jiǎn)單”的內(nèi)涵，也才得悟是守住了語文教學(xué)的“?！薄！俺！笔鞘裁?？“常”是不變的東西，是規(guī)律。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的。正因?yàn)槊靼琢艘刈≌Z文的“?！?，在備課、上課的時(shí)候，我才會(huì)在心里時(shí)刻牢記，一節(jié)課我要讓學(xué)生收獲些什么，擁有哪些能力，掌握哪些策略。
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