隨文小練筆，閱讀深處的精彩

◇ 劉麗云

隨文小練筆，閱讀深處的精彩

◇ 劉麗云

近年，隨文小練筆似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓寫作融入閱讀教學(xué)中，使讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀寫結(jié)合，不僅能讓學(xué)生深入文本，還可以讓童心得以袒露，讓童趣得以揮灑，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

一 不同的視角，審視最佳的路徑

《最佳路徑》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。講述建筑大師格羅培斯為設(shè)計(jì)迪斯尼樂(lè)園的路徑大傷腦筋，后受到老奶奶“給人自由，任其選擇”的啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了最佳路徑。

本課體現(xiàn)了科學(xué)、創(chuàng)新的主題。新課結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)隨文練筆：

請(qǐng)從下面三個(gè)角度中，任選一個(gè)角度寫一段話。

格羅培斯終于完成了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)。1971年，他帶著路徑設(shè)計(jì)，來(lái)到了倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)。

A.假如你就是格羅培斯，你會(huì)怎樣向?qū)＜以u(píng)委介紹自己的設(shè)計(jì)？

B.假如你是專家評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？

C.假如你是游客，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？

學(xué)生交流后動(dòng)筆，從三個(gè)不同的視角，展現(xiàn)了各自的最佳路徑。

1.“格羅培斯”篇。

我是格羅培斯，今天參評(píng)的是迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)。關(guān)于這次路徑設(shè)計(jì)，還有個(gè)耐人尋味的故事呢！

迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)，曾讓我大傷腦筋，我修改了50多次，沒(méi)有一次讓我滿意的。后來(lái)，我看到一個(gè)無(wú)人管理的葡萄園，只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。葡萄園主是一位老太太，她因無(wú)力料理葡萄園而想出這個(gè)辦法。誰(shuí)料到，她的葡萄總是最先賣完。她這種“給人自由，任其選擇”的做法使我深受啟發(fā)。

于是，我給施工部拍了份電報(bào)：撒上草種，提前開(kāi)放。

半年后，草地被游客踩出了許多小路，有寬有窄，優(yōu)雅自然。于是，我讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。雖然，這次的路徑設(shè)計(jì)是我眾多設(shè)計(jì)中最微不足道的，卻是最令我滿意的，因?yàn)?，這不是我個(gè)人的功勞，而是眾人智慧的結(jié)晶，敬請(qǐng)各位專家評(píng)委評(píng)審。

2.“專家評(píng)委”篇。

我是這次研討會(huì)的評(píng)委。本屆研討會(huì)上，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)有三大亮點(diǎn)：

①路徑設(shè)計(jì)有故事，有內(nèi)涵，具有創(chuàng)新性。

②設(shè)計(jì)出的路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然，具有藝術(shù)性。

③設(shè)計(jì)路徑時(shí)，考慮了游客的需要，具有人文性。

我宣布，本次倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)，迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。

3.“游客”篇。

我是迪斯尼樂(lè)園的一名游客。樂(lè)園的路徑非常有特色，它們有的寬，有的窄，有的筆直，有的彎彎曲曲，就像一條條富有詩(shī)意的小河，流淌于游樂(lè)園的各景點(diǎn)之間。我的孩子們特別喜歡這些小路，他們就像一條條魚(yú)兒，在各個(gè)景點(diǎn)間歡快地游來(lái)游去。感謝設(shè)計(jì)師的精心設(shè)計(jì)，感謝迪斯尼樂(lè)園給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)。

在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。同樣的道理，人在生活中無(wú)所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也不失為聰明之舉。

此處的隨文小練筆，學(xué)生可以做“格羅培斯”，可以是“專家評(píng)委”，還可以扮演“游客”，這種“給學(xué)生自由，任其選擇”的練筆方式，既激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，又體現(xiàn)了本課的主題——?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生積極交流后，從不同視角審視最佳路徑，為我們展現(xiàn)了迪斯尼樂(lè)園路徑的創(chuàng)意之處。

二 不同的選擇，塑造迥異的命運(yùn)

《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇寓言故事，講挑水工有一好一破兩只水罐，破水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴它，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。

“正確認(rèn)識(shí)自己和他人”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師不宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀的道德灌輸，應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主交流，個(gè)性表達(dá)，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥、引領(lǐng)，從而讓學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)新課后，我出示了小練筆，組織學(xué)生自主合作與探究。

假設(shè)，挑水工早知道水罐有裂縫，對(duì)它采取了不同的態(tài)度與方法：

A.如果挑水工對(duì)破損的水罐充滿抱怨，那么……

B.如果挑水工將破損的水罐棄置角落，那么……

C.如果挑水工將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么……

D.如今，挑水工對(duì)破損的水罐巧妙利用，所以……

選擇你感興趣的話題，寫一個(gè)小片段。

學(xué)生合作交流后動(dòng)筆，為我們展現(xiàn)了破水罐迥異的命運(yùn)。

1.破水罐之抱怨篇。

我是一只破損的水罐，挑水工每天帶著我和我的兄弟——一只完好的水罐去遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊挑水。每次挑水回家，我只剩下半罐水了，我感到十分慚愧。

挑水工也經(jīng)常埋怨我：“你真是個(gè)不中用的家伙，我每天辛辛苦苦挑著你走那么遠(yuǎn)的路，結(jié)果你只給我?guī)Щ匕牍匏?，真令我失望，我的付出與收獲不成正比呀！什么時(shí)候把你換了，我也少跑幾趟路呀！”

我原本就很慚愧，現(xiàn)在更加沮喪了。我覺(jué)得我的心都快碎了，我的存在多么像一個(gè)笑話呀，生來(lái)就像是為了襯托別人的完美無(wú)缺似的。我想，世界上如果沒(méi)有我，會(huì)不會(huì)更美好呢？

2.破水罐之棄置篇。

我是一只有裂縫的破水罐，挑水工每天帶著我去很遠(yuǎn)的小溪邊挑水。每次挑水回家，我的心都在流淚，我又漏掉了一半水，只剩下半罐水了。不久，挑水工重新買了一只水罐，將我丟棄在雜物間，不要我了。很快，我的身上蒙上了一層厚厚的灰塵，顯得更加殘破了。許多年后，人們已經(jīng)徹底將我遺忘了，等他們想起我時(shí)，發(fā)現(xiàn)雜物間的角落里，多了一堆碎片，在無(wú)聲地訴說(shuō)著我可悲的命運(yùn)。

3.破水罐之修補(bǔ)篇。

我是一只破水罐，每次只能挑半罐水。勤儉節(jié)約的挑水工沒(méi)有嫌棄我，將我修修補(bǔ)補(bǔ)后，又帶著我上路了。原本我只能運(yùn)半罐水，現(xiàn)在我終于能運(yùn)滿滿的一罐水，回報(bào)挑水工的辛勤付出了。盡管我身上的裂縫不再那么明顯，可身上依然像爬著一條細(xì)小的蟲(chóng)子。哎，外表美不美不重要，重要的是有沒(méi)有用處。

4.破水罐之妙用篇。

我是一只破損的水罐，挑水工每天帶著我去挑水。因?yàn)槊看翁羲抑荒苓\(yùn)回半罐水，我感到十分自卑。

后來(lái)，挑水工讓我關(guān)注每天走過(guò)的小路，欣賞小路旁那些美麗的花兒。

原本，我以為我與這美好的一切無(wú)緣。后來(lái)，挑水工告訴我：“難道你沒(méi)有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。那是因?yàn)槲以缰滥愕牧芽p，并且利用了它。我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，你就澆灌了它們。兩年中，我常摘下這些美麗的花，插在我主人的花瓶里。如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”

“真的，這些美麗的鮮花是我澆灌出來(lái)的？”我驚喜萬(wàn)分，“感謝你，聰明的主人。是你巧妙地利用了我的裂縫，讓我澆灌出這些美麗的花兒，讓我發(fā)現(xiàn)了我原來(lái)還是有用的。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，我希望大家不要再自卑了，只要善加利用，廢物也可以變成寶貝。 ”

不同的預(yù)設(shè)，迥異的命運(yùn)。此處的練筆，為學(xué)生構(gòu)建了自主合作探究的平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)不同情境展開(kāi)想象，對(duì)比中感受到不同選擇對(duì)破水罐的身心，乃至一生都有重大的影響，同時(shí)感受了挑水工知人善任的智慧。這對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的養(yǎng)成，積極健全人生的規(guī)劃和發(fā)展，都起到了示范指導(dǎo)作用。

三 不同的含義，詮釋最美的“番茄太陽(yáng)”

《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往。明明雖為盲童，但她的樂(lè)觀、善良、純真、可愛(ài)深深感染了“我”，使“我”這個(gè)同樣殘疾的人重新對(duì)美好的生活充滿憧憬與向往。

課文中，“番茄太陽(yáng)”出現(xiàn)了三次，體會(huì)理解三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

A.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

B.我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

C.紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

隨著故事情節(jié)的發(fā)展，“番茄太陽(yáng)”的含義也逐層深入。為讓學(xué)生體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同意思，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小標(biāo)題讓學(xué)生隨文練筆，讓他們用習(xí)作詮釋最美的“番茄太陽(yáng)”。

1.“番茄太陽(yáng)”——最美的太陽(yáng)。

聽(tīng)著明明銀鈴樣清脆的笑聲，我因生活艱難，灰暗無(wú)比的心情，頓時(shí)溫暖起來(lái)。此刻，天空中那紅紅的圓圓的太陽(yáng)就是最美的太陽(yáng)，它照亮了我的生活，溫暖了我的心靈。

2.“番茄太陽(yáng)”——最美的笑臉。

明明雙眼失明卻可愛(ài)、樂(lè)觀、善良。我因腿有殘疾、生活艱難而心情灰暗無(wú)比，相比之下，我竟然比不過(guò)一個(gè)小孩子。看著她的笑臉，聽(tīng)著她銀鈴樣清脆的笑聲，我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)，我覺(jué)得她的笑臉就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

3.“番茄太陽(yáng)”——最美的心靈。

多么可愛(ài)、善良的孩子??！她不忘別人對(duì)她的關(guān)愛(ài)與幫助，同時(shí)還無(wú)私地想把腿讓給我。她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來(lái)車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的 “番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。那紅紅的“番茄太陽(yáng)”，就是明明那顆水晶般善良的心啊！

此處的隨文小練筆，既讓學(xué)生深入理解了文中三處“番茄太陽(yáng)”的深刻含義，體會(huì)了盲童明明美好的心靈，又提高了學(xué)生的習(xí)作水平，詮釋了他們心中最美的“番茄太陽(yáng)”！

（作者單位：江蘇東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué)）