如何在小學(xué)體育教學(xué)中開展心理健康教育

李莉

摘要：小學(xué)無論是從學(xué)習(xí)技術(shù)方面還是心理健康成長方面都是一個孩子成長的關(guān)鍵時期?，F(xiàn)如今，重技巧輕教育的現(xiàn)象尤為普遍，不論是學(xué)校還是家長可能更多地看重學(xué)生的成績而非心理狀態(tài)是否健康。小學(xué)體育教育在幫主學(xué)生增強身體素質(zhì)之外也不能忽視其在其他方面重要的作用。在體育課上，對于孩子的團隊協(xié)作能力；戰(zhàn)勝挫折能力；比賽競技能力等都有著很大的影響。雖然這個階段孩子年齡還小，但此時段的教育對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有著終生作用，所以我們必須重視小學(xué)的體育教育。此文，我們就對小學(xué)體育教學(xué)活動中滲透心理健康教學(xué)的具體實施思路與策略進行分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；心理健康教育；策略研究

自1978年恢復(fù)高考制度以來，我國對教育建設(shè)投入大量精力。為提高全國人民的基本素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”公民以便發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學(xué)的、大眾的社會主義文化我國更是加大了對九年義務(wù)教育的師資投入、硬件設(shè)施投入和資金投入。但由于我國經(jīng)濟發(fā)展水平過快，導(dǎo)致貧富差距過大，在教育方面也是顯而易見，在西南西北地區(qū)甚至東部地區(qū)部分山區(qū)的孩子由于家庭情況、交通不便、自然災(zāi)害頻發(fā)等得不到很好的教育，甚至被剝奪了受教育的權(quán)利。而在經(jīng)濟發(fā)達的市中心，有的孩子不能夠珍惜自己的受教育機會，心理問題大、思想不健康、價值觀錯誤等一系列問題暴露嚴(yán)重。因此，我國除了在地區(qū)建設(shè)資金投入方面需要加強力度外，還要投入大部分精力去分析探索出一條能夠把有限的教育時間做到效果最大化的道路。

小學(xué)教育的責(zé)任不僅在于幫助孩子們打下文化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，更在于培育他們健康的心理，確保人格健康成長。因此，加強小學(xué)生的心理健康教育是非常有必要的，在體育教學(xué)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推進，小學(xué)體育教學(xué)要求和理念也在發(fā)生變化，體育教學(xué)與學(xué)生的健康發(fā)展緊密聯(lián)系起來。這種健康發(fā)展不僅包括學(xué)生的身體健康，也包括學(xué)生的心理健康，因此，將心理健康教育融入體育教學(xué)中，是未來小學(xué)體育教學(xué)改革的重點方向中融入心理健康教學(xué)內(nèi)容，既能夠充分發(fā)揮體育學(xué)科的特點，又能有效體現(xiàn)心理健康的內(nèi)容。

一、教師加強自身修養(yǎng)，增加課堂心理建設(shè)

在教育學(xué)生體育知識之前首先，教師自身應(yīng)具備“四有”的道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做到以身作則。其次再將道德美德品質(zhì)等教授給學(xué)生。最后才能是課本上的知識。成績不是目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的對社會有貢獻、有道德、有正能量的人才才是最終目的，才是國家真正需要的人才。學(xué)校應(yīng)提早就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等能夠代表概括我國傳統(tǒng)美德精神的書籍，從小抓起，讓孩子們有所概念了解。人之初性本善，幼時的孩子更容易學(xué)習(xí)接受新知識，在思維還尚未定性之前，灌輸以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，不僅有利于國家學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)，更有助于培養(yǎng)一批“四有”好青年。

二、改進教學(xué)方法，突出心理健康教育

體育教師應(yīng)該知道氣質(zhì)學(xué)說，把人分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。對待膽汁質(zhì)的學(xué)生，宜采用“以柔克剛”和“熱心腸冷處理”等有效方法，耐心啟發(fā)，講清道理，但不能激怒他們；對于多血質(zhì)的學(xué)生，一定要“剛?cè)峤惶妗?，在他們滿不在乎時，可進行具有說服力的嚴(yán)厲批判，在他們對錯誤冷靜對待時，要耐心幫助，做好鞏固工作；對于粘液質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)以滿腔的熱情吸引他們參加集體活動，在進行教育時需要更加耐心，指出他們的缺點和錯誤時應(yīng)給予更多的思考時間，千萬不要以冷對冷或操之過急；對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和幫助，鼓勵他們多參加集體活動，且不宜在公開場合批評他們，應(yīng)以側(cè)面啟發(fā)、表揚、鼓勵為主。

三、及時發(fā)現(xiàn)和消除學(xué)生的心理障礙，展開心理健康教育

心理營養(yǎng)的發(fā)展路程：首先一個孩子需要人無條件地接納自己，讓他認為他是最重要的。接下來他需要安全感，使到他能夠獨立，然后需要肯定贊美認同，到了七歲前是學(xué)習(xí)認知模范。當(dāng)然他再長大，他能夠選擇，需要更加多的生活上的一些能力。如果有足夠的心理營養(yǎng)，他自然就會有生命力去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的東西。如果沒有，有缺失，他就不能夠有成人目標(biāo)。他就會一直處于尋找的狀態(tài)。讓人家去肯定他，讓人家去稱贊他。他不能在他那個年齡發(fā)揮一個人的很好的生命力。

就像父母對于孩子性格塑造一樣，老師在這方面的作用也不可小覷，隨著年齡的增長，與孩子們相處時間最多的就是老師。對于不同年齡階段的孩子，教師應(yīng)有不同的對待方式，伴著孩子年齡的增長，由最初的“哄”到開始慢慢傳授一些基本簡單的文化，知識和道德品質(zhì)再到后來的“時常交流”孩子的溝通能力、理解能力.與性格的開朗程度是與溝通密不可分的。在初期，可以與孩子進行他們感興趣的話題討論，探索他們的心理訴求，到漸漸孩子們有了辨別是非的能力，要及時夸贊與表揚，必須賞罰分明，告訴孩子，到最后孩子有了一定的思想，有了自己的主見，這時候就應(yīng)該試著與孩子溝通他應(yīng)該知道必須懂得的道理，它不再是小孩子，應(yīng)該對自己對他人負責(zé)。這樣的及時能和孩子溝通幫助孩子成長的老師才是有良心的合格教師

四、注重孩子天分，發(fā)展開拓興趣愛好

小學(xué)時期正是孩子們重要的童年時代，興趣愛好很重要。而要發(fā)展“以人為本”的教學(xué)管理理念，則更要注重孩子自身的天分天性。在課本學(xué)習(xí)壓力還輕松的時候，教師應(yīng)該注重的則是起到“伯樂”的作用。注意觀察每個孩子的藝術(shù)天分，不要僅僅因為耽誤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上就扼殺掉孩子其他方面的能力。真正的好老師，好教師，不是能夠教出成績多么優(yōu)異的學(xué)生，而是能夠識別千里馬，在藝術(shù)修養(yǎng)、自然科學(xué)、社會知識等方面發(fā)現(xiàn)千里馬。中小學(xué)的孩子們還尚未成熟，對未知的東西還有很大的好奇心，對社會上、學(xué)術(shù)上許多知識還是未知的。這就要求教師們能夠真正提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅僅是本專業(yè)方面的能力，還有課外知識拓展能力以及發(fā)現(xiàn)人才的能力。

五、總結(jié)

在小學(xué)體育課堂增加心理建設(shè)的道路任重道遠，在如今這個忽視體育課忽視心理建設(shè)的教育時代，絕非一朝一夕可以完成的目標(biāo)，這需要廣大教職工人員和家長的高度配合和支持堅持。endprint