論教學(xué)診斷在高職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

謝暄

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要陣地，因此對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)的診斷，并為之得出結(jié)果，提出科學(xué)的方案，是提高課堂效率的重要手段，也是展開科本研究、提升教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。本文論述了教學(xué)診斷的含義，怎樣有效的進(jìn)行教學(xué)診斷以及它的應(yīng)用。在高職英語寫作教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)很多問題，而教師也不知道如何解決才能有最好的效果，所以教學(xué)診斷在高職英語寫作教學(xué)中有重要作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)診斷；英語寫作；應(yīng)用

一、教學(xué)診斷的含義

“診斷”這一詞，原本是醫(yī)學(xué)上的一個(gè)專業(yè)名詞，而我們把它應(yīng)用到教學(xué)上來，是想通過診斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足。教學(xué)診斷，指評(píng)價(jià)者通過教師在課堂上的教授，與學(xué)生的互動(dòng)，提問學(xué)生的方式和問題，還有學(xué)生的反應(yīng)，在教學(xué)過程中學(xué)生的思維情況，了解教師的執(zhí)教意圖，學(xué)生的內(nèi)心感受等等，理性客觀的判斷教師在講授課程的過程中表現(xiàn)出的特點(diǎn)，當(dāng)然還有教學(xué)問題。

二、教學(xué)診斷的方式和應(yīng)用

在教學(xué)診斷之前，必須先做好準(zhǔn)備，因?yàn)榻虒W(xué)診斷不是只憑借評(píng)價(jià)者自身所了解到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行診斷。在做教學(xué)診斷前，先要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論。之所以要進(jìn)行教學(xué)診斷，就是因?yàn)橐页鼋處熢谑谡n的過程中所出現(xiàn)的問題和不足，所以評(píng)價(jià)者必須知道先進(jìn)的教學(xué)理論，看出差別，才能有判斷的找出問題。其次，評(píng)價(jià)者應(yīng)該指導(dǎo)教師養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，分別在課前、課中和進(jìn)行反思，并吸取他人意見中的長處，針對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行整改，從而提升教師的專業(yè)素質(zhì)。接著，教學(xué)診斷也需要完整并符合課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。進(jìn)行教學(xué)診斷，完整的評(píng)價(jià)體系對(duì)診斷有著重要的作用，因此，對(duì)評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)都要進(jìn)行一定完善。最后，在有條件的情況下，可以準(zhǔn)備采訪機(jī)和錄音機(jī)等等。

1.教學(xué)診斷的方式

從形式上說，有聽課診斷法，微格教學(xué)診斷法和案例診斷法。一般所有的學(xué)校都有條件進(jìn)行聽課診斷法，雖然其有普遍性，但是缺乏深度，只能看到表面出現(xiàn)的問題。微格教學(xué)診斷法和案例診斷法，都是比較有深度的診斷方法，但不是所有的學(xué)校和老師都有條件進(jìn)行這兩種診斷。因此，對(duì)于采用什么樣的診斷方法，還是要從學(xué)校的條件和教師自身出發(fā)，符合自身的才是最好的診斷方法。

從內(nèi)容上來說，就有目標(biāo)式診斷和主題式診斷，綜合性診斷和分類診斷。目標(biāo)診斷法，顧名思義就是判斷教學(xué)內(nèi)容是否符合目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；而主題診斷法，就是評(píng)價(jià)者緊扣教學(xué)研究中預(yù)先設(shè)定的主題，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行主題判斷，評(píng)價(jià)教師在授課過程中是否符合主題，有沒有跑題，進(jìn)行專業(yè)客觀的判斷。綜合性判斷法，是最基礎(chǔ)，最廣泛使用的一種教學(xué)診斷方法，就是根據(jù)教師講課過程中的目標(biāo)，內(nèi)容，講課方法，手法，內(nèi)容，框架，板書等等方面，做出客觀而準(zhǔn)確的判斷，但是它也有缺點(diǎn)，就是不能深度研究教師的課堂。分類診斷法就比較全面，多個(gè)評(píng)價(jià)者分別從教師講課方式，學(xué)生的筆記，教師的板書，學(xué)生的反應(yīng)速度等等方面，進(jìn)行分別的判斷，這樣就可以對(duì)教師出現(xiàn)的種種問題，一一進(jìn)行判斷，進(jìn)行總結(jié)，可以充分的評(píng)價(jià)教師的課堂。

2.教學(xué)診斷在教學(xué)中的應(yīng)用

在高職英語寫作教學(xué)中，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，問題太多了，而教師又想得出比較有效的教學(xué)成果，這就可以引入教學(xué)診斷法。在英語寫作課程中，教師布置任務(wù)，給學(xué)生講解寫作題目，啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，但是部分學(xué)生總是不知道如何寫作，或者寫出來的文章不符合要求，得不到良好的成績。教學(xué)診斷就要找出問題所在，給出有效的方案。比如，教學(xué)診斷在一堂英語寫作課之后給出的方案。在課前，教師應(yīng)該制定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行相關(guān)的備課，而教師通常的備課在課堂上有時(shí)會(huì)進(jìn)行不下去，這就需要評(píng)價(jià)者給予建議，例如：可以對(duì)備課的方式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，結(jié)合當(dāng)今新穎有效的教學(xué)方法，根據(jù)自身的條件和學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行改善，得出新型的教學(xué)方法，也會(huì)使學(xué)生感到新鮮，便于課程的進(jìn)行。在學(xué)生寫作的過程中，會(huì)出現(xiàn)詞匯不會(huì)拼，語句不連貫，語法錯(cuò)誤等問題，所以教師事先應(yīng)先讓學(xué)生搜集關(guān)于作文題目方面的素材，熟練掌握詞匯和語句，也能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在寫作課程中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)各種語法錯(cuò)誤或者語句錯(cuò)誤，比如：“有…”人死于交通事故There were 500 people diedin the traffic accident.這是一個(gè)有語法錯(cuò)誤的句子，沒有根據(jù)“主語+謂語+狀語”的語法來寫，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的時(shí)候?qū)W的不熟練，沒有完全掌握，千萬不能以漢語的順序來寫英語，這會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的語法錯(cuò)誤和句子不通順的問題；還有，Itprovide a good job.The ear give us convience.Everthing have two sides.這些都是錯(cuò)誤的句子，沒有掌握動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式，但是很大的可能是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致的，這也是教師們最無奈的一種出錯(cuò)方式，所以教學(xué)診斷法可以研究討論如何解救此類問題。比如，在寫作前，學(xué)生分成小組討論，怎么根據(jù)這個(gè)題目展開寫作，可以用什么語句，可能有什么樣的語法錯(cuò)誤出現(xiàn)，在互相糾正的過程中，既能得到準(zhǔn)確的答案也能加深印象，這就可以避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)低級(jí)語法錯(cuò)誤或者出現(xiàn)不會(huì)寫的情況，這更有利于英語教學(xué)的順利進(jìn)行。教學(xué)診斷發(fā)在英語寫作教學(xué)中有著重要的作用，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，也能該技能教師的講課方法。

三、結(jié)束語

總之，教學(xué)診斷法可以有效的改進(jìn)教師的課堂，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。英語寫作在高職英語教學(xué)中占有重要部分，是得分的重點(diǎn)，所以在寫作課程中引入教學(xué)診斷法很有必要。教學(xué)診斷法可以有效促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，及時(shí)改掉學(xué)生的不良習(xí)慣，也能提高教師專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在備課，講課以及課后知道怎么做才能提升學(xué)生的寫作能了，這對(duì)教師和學(xué)生以后的發(fā)展都有重要的作用。其實(shí)，教學(xué)診斷不光可以在出現(xiàn)問題的時(shí)候用，也可以用在平時(shí)。