小學(xué)生語文閱讀方式的評(píng)價(jià)初探

程芬紅

摘要：語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，閱讀評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著不可替代的作用。本文主要對(duì)小學(xué)生語文閱讀的一些方式及對(duì)如何建立閱讀評(píng)價(jià)以提高小學(xué)生的閱讀興趣和能力方面進(jìn)行了一些探討和研究，從學(xué)生具體情況出發(fā)，以期可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和增加學(xué)生閱讀積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；評(píng)價(jià)

閱讀在語文教學(xué)中所占比重較大，是小學(xué)生日常生活交流必不可少的一個(gè)技能和工具，因此對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力也就顯得尤為重要，小學(xué)閱讀評(píng)價(jià)作為提高學(xué)生閱讀興趣和能力的主要手段也就成為了語文教學(xué)評(píng)價(jià)中的重中之重，本文主要從語言激勵(lì)、表格測(cè)評(píng)和活動(dòng)觀察記錄等方面對(duì)小學(xué)語文閱讀評(píng)價(jià)在小學(xué)生閱讀過程中起到的作用進(jìn)行了一些討論和分析。

一、評(píng)價(jià)的作用

語文課標(biāo)中規(guī)定：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力?！焙苊鞔_的指出了現(xiàn)在社會(huì)閱讀理解是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)技能和素質(zhì)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，更應(yīng)該做好閱讀培養(yǎng)，為以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的閱讀評(píng)價(jià)是以閱讀教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中所形成的能力進(jìn)行價(jià)值判斷，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的一種主要手段。在整個(gè)小學(xué)語文閱讀過程中，如果沒有閱讀評(píng)價(jià)這一步驟的加入，就形不成一個(gè)完整的閱讀過程，它在整個(gè)過程中會(huì)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、評(píng)價(jià)方法

（一）鼓勵(lì)個(gè)性閱讀，保留學(xué)生個(gè)人特色

“一千個(gè)讀者眼中就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”“世界上沒有相同的兩片樹葉”等語句深刻的說明了每個(gè)人都是以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，小學(xué)生也是如此，即使在他們的年齡階段，生活閱歷不是那么的豐富，在閱讀時(shí)也會(huì)有自己的思考，教師要做的就是要把這份思考保持并培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生個(gè)性的理解，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以享受閱讀帶來的快樂，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

比如在進(jìn)行《景陽岡》的閱讀時(shí)，在讀完以后，我問學(xué)生對(duì)武松的印象怎么樣，大部分的學(xué)生都在說武松酒量好、武藝強(qiáng)、不拘小節(jié)之類的話，突然有一個(gè)學(xué)生說他認(rèn)為武松脾氣比較固執(zhí)，不聽勸，而且還死要面子，因?yàn)樗宦牭晷《膭裾f，在看到官府告示的時(shí)候仍為了不被恥笑而一人上山，這種性格很不好。我在課堂上著重對(duì)他提出了表揚(yáng)，對(duì)他可以從不同角度去解讀文章的想法和不人云亦云的態(tài)度作出了肯定，在這次表揚(yáng)后，該學(xué)生在以后的語文閱讀教學(xué)中，表現(xiàn)出了很大的熱情，每每都會(huì)提出自己的獨(dú)特見解，而且言之有物，對(duì)別的同學(xué)的帶動(dòng)作用也顯著異常。

（二）制作表格測(cè)評(píng)，將語文閱讀評(píng)價(jià)規(guī)范化

小學(xué)生閱讀具有盲目性，如果沒有教師的積極引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生喪失閱讀的興趣和積極性。為此，教師可以制作一份閱讀評(píng)價(jià)表格來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向和閱讀方法，使語文閱讀趨于規(guī)范化，只有規(guī)范化的評(píng)價(jià)管理才能讓學(xué)生少走彎路，為學(xué)生在閱讀中形成較好的習(xí)慣和規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如教師可以在表格中將學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容分為必讀書目、選讀書目、古詩背誦、閱讀筆記、閱讀測(cè)評(píng)、成果展示、總評(píng)等幾個(gè)項(xiàng)目，在每一項(xiàng)中為學(xué)生制定一些任務(wù)，并對(duì)任務(wù)的完成程度進(jìn)行評(píng)分，通過這種方式，可以使學(xué)生有一個(gè)比較明確的閱讀目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)，來厘定每個(gè)學(xué)生的閱讀狀況，教師就可以通過表格對(duì)學(xué)生的閱讀能力有一個(gè)直觀的了解，可以在日后的課堂教學(xué)中可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

（三）通過組織閱讀活動(dòng)，觀察學(xué)生閱讀狀況

語文閱讀是為人與人之間的交流而服務(wù)的，教師在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生對(duì)于交流和實(shí)踐的培養(yǎng)。學(xué)生通過將閱讀運(yùn)用到實(shí)際應(yīng)用中去，可以使學(xué)生的閱讀能力得到升華，甚至對(duì)其人生的方向、境界、高度都會(huì)有意想不到的影響。教師應(yīng)該為學(xué)生提供這種平臺(tái)，即定期組織閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生之間互相介紹自己最近所讀的書籍，自己讀書的經(jīng)驗(yàn)和讀書過程中的思考等，遇到好書還可以互相向同學(xué)推薦，讀到同一本書的學(xué)生還可以提出各自的見解進(jìn)行討論和交流，使班級(jí)中形成一個(gè)良好的讀書氛圍，教師也要參與其中，對(duì)學(xué)生的交流討論積極引導(dǎo)，在討論中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀狀況和閱讀缺陷，并對(duì)之提出客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流中受益，在閱讀中成長(zhǎng)。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀能力的測(cè)評(píng)還是停留在考試分?jǐn)?shù)上，很少會(huì)在評(píng)價(jià)手段上作出改善，缺乏評(píng)價(jià)功能的完善性，只注重應(yīng)試成績(jī)的惡果已經(jīng)越來越凸顯。現(xiàn)在的學(xué)校和教師應(yīng)該針對(duì)閱讀能力評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的一些重點(diǎn)問題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)時(shí)。采取合理的評(píng)價(jià)方式，使語文閱讀教學(xué)與學(xué)生日常閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持閱讀興趣，學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。