淺議小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的途徑

毛華

摘要：語文在小學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻，通過學(xué)習(xí)語文知識能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，豐富他們的知識，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，而且語文教學(xué)還具備有德育教育的功能。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中該如何滲透德育教育呢？本文，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分析，以求更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；德育；滲透途徑

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，德育知識可以說是無處不在的，“孔融讓梨”的謙讓是德育，“臥冰求鯉”的孝順是德育，“曾子避席”的尊敬是德育……小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的第一個黃金時期，也是教師進(jìn)行德育思想滲透的關(guān)鍵時期，教師在教學(xué)的時候，做好德育滲透，不論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是成長，都有著極為重要的幫助。下面，筆者將就這個問題展開詳細(xì)的論述。

一、情感熏陶法，滲透德育知識

教師在進(jìn)行德育滲透的時候，不能過于生硬，如果教師只是簡單的將課文中的德育知識和道理告訴學(xué)生，他們在第一次聽的時候，可能還能感受到新意，認(rèn)為教師所講述的知識十分有道理，自己應(yīng)該按照教師所講的內(nèi)容來約束自己，但是如果第二次、第三次，甚至是以后所有的教學(xué)中，教師都只是采取簡單的說教式教學(xué)，那么很容易讓個性活潑，喜歡追求新鮮事的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于德育知識的滲透。

因此，筆者認(rèn)為，教師可以采取情感熏陶法，在教學(xué)時，從情感上引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生理解德育知識對于自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。比如說，在講述“曾子殺豬”的典故時，教師就不能只是簡單的告訴學(xué)生曾子殺豬的目的是為了讓孩子明白誠信的重要性，這樣學(xué)生可能無法真正的理解誠信的重要性，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以讓班上的學(xué)生回憶在自己的生活中，父母是否講誠信，如果父母不講誠信有沒有什么特殊原因，在下次自己如果遇到父母不講誠信，不遵守約定，自己該怎么做，通過聯(lián)系生活中的實(shí)際和學(xué)生的親身經(jīng)歷，更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，而提問也是對學(xué)生自己言行的一種反思，這樣更容易滲透與德育相關(guān)的知識。

二、榜樣學(xué)習(xí)法，滲透德育知識

在日常生活中，人們經(jīng)常會這樣講“你要以某某為榜樣……”榜樣在人們平時的學(xué)習(xí)、生活和工作中具有引導(dǎo)和激勵的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識，教師也可以采用榜樣學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，模仿能力強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，他們渴望能夠得到教師和家長的關(guān)注，教師在教學(xué)的時候，如果能用優(yōu)秀的榜樣對他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們感受到德育知識的重要性，那么在進(jìn)行德育知識滲透的時候，必然會事半功倍。

首先，教師在教學(xué)的時候，可以結(jié)合課文知識幫助學(xué)生樹立積極正確的學(xué)習(xí)榜樣，比如說在學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩的時候，教師可以讓班上的同學(xué)談一談自己對于李白和汪倫之間的友誼的看法，以李白和汪倫為榜樣，思考在平時的生活中自己該如何對待自己的朋友，滲透德育知識。其次，教師在教學(xué)的時候，還可以以幫上的同學(xué)為榜樣，滲透德育知識，比如說，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生想一想在自己的身邊有哪些樂于助人的同學(xué)和朋友，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)與課文中的知識有什么聯(lián)系。通過這種方法幫助學(xué)生更好地理解德育知識，使他們能夠正視自己身上的缺點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)和成長中成為一個更加優(yōu)秀的人。

三、加強(qiáng)課外閱讀，滲透德育知識

俗話說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！苯處熢谡Z文教學(xué)中進(jìn)行德育知識的滲透時，如果只是依靠課堂教學(xué)，那么滲透的內(nèi)容是有限的，學(xué)生對于許多知識可能只是一知半解，不能很好的進(jìn)行德育知識的滲透。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)德育知識的時候，要教學(xué)學(xué)生自學(xué)，多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀中感受的德育知識。通過閱讀不斷的拓展自己的視野，豐富自己的閱歷，感受孝順、友愛、尊敬、誠信等德育知識，并將這些知識變成自己的，在平時的一言一行中踐行這些知識。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍滲透德育知識的時候，也要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，因?yàn)闀辛驾?，如果學(xué)生不加選擇的去閱讀，在閱讀的時候，接觸到了一些不好的書籍，反而不利于德育知識的滲透和學(xué)生的成長。所以，筆者認(rèn)為，教師在加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的時候，還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、知識水平等向?qū)W生推薦適合他們閱讀的讀物，豐富學(xué)生的知識，使他們能夠更好的成長。

四、以身作則，滲透德育知識

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長路上的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)知識的時候，教師其實(shí)不僅僅在扮演著“教學(xué)”這一種角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上，教師的一言一行也會在潛移默化中影響學(xué)生，尤其是對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，模仿意識比較強(qiáng)，是非辨別能力差，如果教師在教學(xué)的時候，不能以身作則，這對于學(xué)生的成長是極為不利的，更遑論進(jìn)行德育知識滲透。

所以，筆者認(rèn)為，教師在語文教學(xué)中滲透德育知識的時候，首先要學(xué)會端正自己的言行和態(tài)度，教師在課堂上進(jìn)行德育教育，不能只將這些知識停留在課堂上，而是要在課后言行一致，以身作則，樹立良好的形象，在學(xué)生的心中樹立積極正確的榜樣，使學(xué)生能夠更為深入的理解德育知識的重要性，為學(xué)生在成長路上道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)做好標(biāo)桿。

總之，德育是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它在任何時代都是不過時的，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的重要知識，在語文教學(xué)中有不少關(guān)于德育的知識，教師在平時時代教學(xué)中要善于挖掘教材中與德育有關(guān)的知識，將其滲透到教學(xué)中，提升學(xué)生的素養(yǎng)。當(dāng)然，在教學(xué)中要想做好德育教學(xué)也并非一朝一夕的事情，它需要教師的長期堅(jiān)持和言傳身教。endprint