分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的實際運用分析

邱全+熊麗

（廣州華夏職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510935）

摘 要：自改革開放以來我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，而隨之出現(xiàn)的就是社會壓力越來越大，人們的身體健康逐漸出現(xiàn)了一些問題，而隨著人們的生活質(zhì)量不斷提高，健康意識不斷增強(qiáng)，基于這種背景，高校的體育教育也越來越受重視，而體育本身就是素質(zhì)教育中的重點，也是學(xué)生培養(yǎng)自身體育觀念的主要平臺，隨著新課程改革，高校籃球教學(xué)的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)，分層教學(xué)法隨之被引入到高?；@球教學(xué)中，為了加強(qiáng)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，本文針對其在高?；@球教學(xué)中的價值進(jìn)行研究，分析了目前面臨的一些困境，并提出應(yīng)用的建議，希望能夠?qū)ξ覈咝；@球教學(xué)的提升起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高?；@球 運用

引言

我國高校的學(xué)生數(shù)量由于這些年高校規(guī)模的擴(kuò)大有了很大的提升，但體育教育方面卻一直以來是高校教學(xué)中的弱項，重視健康是當(dāng)下人們生活中的主流觀念，也是人們生活狀態(tài)的真實反映，隨著生活質(zhì)量的提升，越來越多的人們逐漸豐富著自己業(yè)余時間的健身活動，而與之相反，我國高校在體育教學(xué)這一項重要課程上一直都沒有足夠的重視，高校的籃球教學(xué)也陷入一定的困境，學(xué)生的身體素質(zhì)以及籃球基礎(chǔ)各有不同，以實際教學(xué)來看，引入分層教學(xué)法是必然的趨勢。

一、分層教學(xué)法運用到高校籃球教學(xué)中的必要性

1.適應(yīng)高?；@球教學(xué)特點的必然選擇

高?；@球課程不同與其他的學(xué)科[1]。在教學(xué)中教師只掌握理論知識是不夠的，理論知識只是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師往往還需要把這些理論知識加入到籃球訓(xùn)練中，籃球根本上來說是一項運動，因此籃球教學(xué)就是理論與實踐的結(jié)合學(xué)科，對于學(xué)生來說，這種形式的課程是很有難度的，尤其是我國的基礎(chǔ)教育階段不重視體育教學(xué)，造成高校學(xué)生大多數(shù)身體素質(zhì)較差，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的質(zhì)量會受到影響，隨著社會競爭越來越大，這種情況會更加嚴(yán)重，這樣的現(xiàn)實讓高校的籃球教學(xué)要想保障質(zhì)量，就必須要改變原有的教學(xué)方法，而分層教學(xué)法正是根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，正適合高校的籃球教學(xué)。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途經(jīng)

高校學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)熱情并不高[2]。這種現(xiàn)象也是因為學(xué)生身體素質(zhì)偏低，每個人的身體素質(zhì)又有很大的差距，對于籃球這種實踐性強(qiáng)的學(xué)科很多學(xué)生跟不上進(jìn)度，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心，久而久之甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，面臨這種現(xiàn)狀，高校的籃球教學(xué)很難出現(xiàn)效率，而迫使教學(xué)方法要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，分層教學(xué)法則是剛好可以解決這一項難題，差異性的教學(xué)可以讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)籃球的信心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)運用面臨的困境

1.學(xué)生身體素質(zhì)差異性

如今人們的健身意識正在逐漸提升，讓高校的籃球教學(xué)也能有良好的基礎(chǔ)，到對于籃球教學(xué)來說最大的難點就是學(xué)生身體素質(zhì)問題，我國的基礎(chǔ)教育是以文化課為重心，體育課本身就是被輕視的，這是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，近年來雖然一直在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但分?jǐn)?shù)決定命運這種理論依舊沒有任何人能夠改變，造成高校學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)參差不齊，籃球本身就是一門自選課，學(xué)生往往會選擇一些對身體素質(zhì)要求不高的課程。

2.教學(xué)形式的單一性

籃球教學(xué)的傳統(tǒng)模式是以整體組織，統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，這種模式與學(xué)生個人差異產(chǎn)生矛盾，評價方式使用的標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，很多學(xué)生因為自身體育基礎(chǔ)和身體素質(zhì)的短板讓成績提不上去，學(xué)生知識的接受和技能學(xué)習(xí)都是被動的，作為自選課的主動性被嚴(yán)重壓抑，教師用這種單一的教學(xué)方式應(yīng)付所有籃球課程，教學(xué)水平也沒有提升，讓高?；@球教學(xué)的水準(zhǔn)無法得到提升。

三、分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生個性化選擇

分層教學(xué)法的原則就是因人而異[3]。學(xué)生的個人水平不同，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)計劃也要有差異性，因此分層教學(xué)法最大的特色就是個性化原則，這樣的原則讓籃球教學(xué)徹底擺脫了以往教學(xué)中千篇一律的教學(xué)模式，針對每一名學(xué)生的個人情況以及身體素質(zhì)，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃，以個人進(jìn)步為評價標(biāo)準(zhǔn)，而不是統(tǒng)一的考核成績，體現(xiàn)了一種因材施教的教學(xué)理念，同時也調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.科學(xué)劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)法顧名思義就是將教學(xué)按照一定的層次進(jìn)行劃分，在籃球教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況以及學(xué)校的實際情況，利用教學(xué)資源，將教學(xué)分為若干層次，例如針對學(xué)生不同的身體素質(zhì)，將學(xué)生以體能測試的成績進(jìn)行分組，不同的小組設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整體也要劃分不同的層次，以理論知識為出發(fā)點，將知識教學(xué)到實踐訓(xùn)練逐層提升，讓教學(xué)效率盡可能提升。

結(jié)語

總而言之，高?；@球的教學(xué)要引入分層教學(xué)法就要結(jié)合籃球本身的特點，以高校的課程和學(xué)生的實際情況出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容以及方式進(jìn)行設(shè)計，讓籃球教學(xué)呈現(xiàn)出不同層次，將學(xué)生參加籃球課程的熱情充分調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，從而讓高?；@球教學(xué)的水準(zhǔn)不斷提升，也能讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對于社會人才培養(yǎng)是有極大影響的，而我國的高?；@球教學(xué)中結(jié)合分層教學(xué)法要想充分發(fā)揮出優(yōu)勢，還需要教學(xué)工作者們的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷，孫玉寧.分層教學(xué)在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2014，17：49-50.

[2]周嘉睦.分層教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，12：206.

[3]馬宏俊.分層教學(xué)法在我國高?；@球選修課中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，31：26-27.