心理健康教育在小學(xué)班主任教育中的應(yīng)用分析

楊學(xué)菊

（重慶市梁平區(qū)仁賢鎮(zhèn)中心小學(xué) 重慶 405200）

摘 要：小學(xué)生教育是所有教育的基礎(chǔ)，做好小學(xué)生教育工作是保證我國(guó)教育順利發(fā)展的有效途徑。而在小學(xué)心理健康教育中，班主任的作用不能忽視，要求班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己在小學(xué)生教育中的作用，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行小學(xué)心理健康教育工作，充分貫徹素質(zhì)教育的要求，努力促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本文從小學(xué)班主任教育工作現(xiàn)狀出發(fā)，論述了如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 教育 心理健康教育

引言

在班級(jí)工作中，班主任可以要求學(xué)生選擇自己的行為，并且要為自己的選擇負(fù)責(zé)。如在班級(jí)干部的選拔中，可使用民主推薦的方式，讓學(xué)生選擇班干部，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，支持班干部的工作。當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任，學(xué)會(huì)選擇合適的行為，在自己需要得到滿足的同時(shí)不妨礙他人。在學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自發(fā)性，知道自己需要什么，并指導(dǎo)學(xué)生擬定計(jì)劃來(lái)滿足需求與目標(biāo)，使其有效地控制其生活。[1]

一、小學(xué)班主任開展心理健康教育工作的現(xiàn)狀

班級(jí)是學(xué)校教育中最基層的組織單位，也是學(xué)生集體的基層組織； 是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、團(tuán)結(jié)互助等素質(zhì)的重要場(chǎng)所。在班級(jí)中，班主任代表著學(xué)校，充當(dāng)著班級(jí)工作的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的重任，是班級(jí)工作的“核心人物”。鑒于小學(xué)兒童特殊的心理發(fā)展階段，小學(xué)班主任的心理健康教育任務(wù)更為重要，其工作的好壞，影響著小學(xué)生的整個(gè)人生和命運(yùn)。一般人們認(rèn)為，小學(xué)班主任學(xué)歷層次相對(duì)不高，缺乏基本理論支持，提高心理健康教育水平需要更多的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。小學(xué)班主任工作難點(diǎn)主要集中于學(xué)生個(gè)體性的心理輔導(dǎo)、班干部工作能力培養(yǎng)、班級(jí)活動(dòng)組織管理、與有關(guān)各方協(xié)商溝通等實(shí)際操作方面，而并非掌握有效的德育理論和方法、深入了解班級(jí)文化的內(nèi)涵等理論認(rèn)知方面。這提示我們，在小學(xué)班主任工作中，德育、心理學(xué)的基本理論并不缺乏，但缺乏實(shí)際操作過(guò)程中的技能及理論方法支持。[2]

二、當(dāng)前班主任對(duì)小學(xué)生心理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)的教育工作中，出現(xiàn)的一個(gè)重大的問(wèn)題是，很多的小學(xué)班主任并不能正確的認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于小學(xué)生的重要性。他們只是單純的執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，并不會(huì)主動(dòng)積極的去為做好自己的工作而努力。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了即使學(xué)校開展了小學(xué)生的心理健康教育課程，也不能達(dá)到完美的教育效果。并且，在小學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)班主任依然抱著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能夠從心底正確接受作為心理輔導(dǎo)員的任務(wù)。最重要的是，大部分的小學(xué)班主任，都不具備專業(yè)的心理健康知識(shí)素養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生心理健康教育不能夠順利進(jìn)行。即使有些小學(xué)比較重視心理健康的教育，組織成立了心理健康教育的部門，但是卻因?yàn)闆](méi)有專業(yè)知識(shí)技能高的教師，導(dǎo)致這樣的部門成為形式，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。[3]

三、班主任如何加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

1.班主任要發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)較好的心理素質(zhì)。眾所周知，小孩子是最喜歡模仿的，榜樣的作用對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常重要。所以班主任應(yīng)該在平常的教學(xué)過(guò)程中，做好學(xué)生們的榜樣，展現(xiàn)一種良好的、穩(wěn)定的心理素質(zhì)以及堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時(shí)，班主任要努力構(gòu)建自己與學(xué)生之間的友好關(guān)系讓學(xué)生更加愿意親近自己，這樣就可以在和學(xué)生的交流過(guò)程中加大班主任對(duì)學(xué)生的影響力。這就要求班主任必須具有較高的心理健康素質(zhì)，以身作則。

2.班主任要努力營(yíng)造出和諧的集體心理氛圍。在班主任進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育中，要重視建立起一種積極向上的心理環(huán)境，這樣，才可以在教育過(guò)程中，有效促進(jìn)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，才可以更加有效率地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。另外需要注意的是，一定要注意規(guī)避不良的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生們的影響，不好的心理環(huán)境會(huì)極大的阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康發(fā)展。所以，在班級(jí)的教學(xué)管理中，建立起相對(duì)寬松的、和諧的班級(jí)氛圍，有助于學(xué)生的人格的發(fā)展和完善，可以對(duì)班主任的教學(xué)工作起到積極的推進(jìn)作用。

3.關(guān)注學(xué)生的心理變化。種花須知百花異，育人要懂百人心。小學(xué)生感性思維都比較強(qiáng)，因而加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，小學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的心理變化，因?yàn)樾W(xué)生的心理變化常常會(huì)表現(xiàn)為外在的變化。比如有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)不愛說(shuō)話，有的小學(xué)生也會(huì)莫名的出現(xiàn)脾氣暴躁，還有的小學(xué)生會(huì)莫名的出現(xiàn)成績(jī)下降，等等。這些都需要班主任細(xì)心的去觀察，并有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，只有這樣才能取得心理健康教育的實(shí)效。

4.組織進(jìn)行專業(yè)性的心理健康輔導(dǎo)教育。由于小學(xué)中缺少專業(yè)性的心理健康教師，所以，經(jīng)常性地組織專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)教育活動(dòng)就顯得非常必要。學(xué)生在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，可以加深對(duì)于心理健康重要性的理解，促進(jìn)構(gòu)建良好的心理環(huán)境。同樣的，班主任在心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)中，也能夠?qū)W習(xí)到心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，從而加強(qiáng)教學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)行。心理健康輔導(dǎo)教育活動(dòng)的內(nèi)容選定中，要注意充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，要求能夠在學(xué)生的生活實(shí)際中運(yùn)用到，這樣不僅可以促進(jìn)教學(xué)效果的提升，還能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.掌握基本的心理健康教育知識(shí)，積極應(yīng)用于小學(xué)班主任開展小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，還必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育教學(xué)、心理測(cè)量、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等各方面的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)。同時(shí)還要積極探索心理健康教育與教育教學(xué)工作、班級(jí)管理工作相結(jié)合的有效載體，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式、教育內(nèi)容和教育方法，推動(dòng)小學(xué)班主任心理健康教育科學(xué)的、持續(xù)的、健康的發(fā)展。[4]

結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，是當(dāng)今社會(huì)德育工作的重要組成部分，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)校教育對(duì)于此時(shí)期的影響深遠(yuǎn)，它直接關(guān)系到學(xué)生一生的發(fā)展。因此要重視小學(xué)生心理的特點(diǎn)，結(jié)合其心理發(fā)展的內(nèi)部要素，積極發(fā)揮學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心智和行為的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑麗.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].黑河學(xué)刊，2015，（06） .

[2]張嘉瑋.中小學(xué)班主任怎樣上好心理健康教育課[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015，（03） .

[3]張建輝. 淺談小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透[J].才智，2016，（ 21） .

[4]高小影.基礎(chǔ)教育新課程下小學(xué)班主任工作研究[J].中國(guó)校外教育，2015.