讓語文充滿詩情畫意

鄭虹

（云南省昆明市盤龍區(qū)東華小學 云南昆明 650041）

《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。在教學中我充分運用各種圖、文、音像資料，在使學生充分感受少年王勃非凡才華的同時，也體會到“贛江水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀景色。

根據(jù)學生知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合詩意課堂的教學特點，我確定了以下幾個教學目標：

1.精讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，著重感受少年王勃的非凡才華。

2.品析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，以讀促悟，體會詩文的意境美，從而嘗試構(gòu)建詩意語文的氛圍。

3.逐步滲透寫作常識，了解直接描寫和間接描寫的運用。

4.以名句積累和書法臨摹為抓手，體會中國文化的博大精深。

教學重難點：

1.感受王勃的非凡才華。

2.理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意境。

教學設(shè)想：

在設(shè)計這堂課的最初，我就在認真思考，語文，就應該充滿詩情畫意，那怎樣備出一節(jié)詩意的語文課，做到讓語文“詩意的棲居在大地上”于是，在整個教學設(shè)計中我們圍繞著文中王勃所寫的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”通過引導學生閱讀、吟誦、體驗、感悟、理解時所呈現(xiàn)出來的與課文內(nèi)蘊相和諧的課堂、審美心里狀態(tài)及其外顯的意蘊和境界。

一、看一組滕王閣的畫面導入，激發(fā)興趣。

1.視頻：滕王閣組圖

孩子們這一組畫面，又將我們帶回了滕王閣

2.上節(jié)課，在大家的自學交流中，我們知道坐落于贛水之濱的滕王閣，歷經(jīng)唐、宋、元、明、清的歷次興廢，先后修葺、重建達29次之多?？上攵谑廊诵哪恐姓紦?jù)的神圣地位，我們每每看到這雄偉樓閣，就不由得會想到---

3.通過昨天的學習同學們提出了王勃為什么是奇才這個問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文來解決這個問題。（板書：奇才）

二、抓住重點句子理解課文。

環(huán)節(jié)一、精讀課文，品析重點詞句。

1.自由讀全文。你從課文中的哪些地方品讀出王勃的才華？勾畫出相關(guān)句子。（四人小組討論）

2.抓住關(guān)鍵詞逐一品析重點句子（根據(jù)學生的匯報順序展開學習和理解）

（1）當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這句時竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”（板書：拍案叫絕）

（2）王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。（板書文思如泉、筆走如飛）

（3）都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。

（4）一位姓閻的都督在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。

環(huán)節(jié)二、滲透寫作方法。

1.視頻出示人物的直接描寫和間接描寫的區(qū)別。為了突出人物特點。作者在描寫人物時，用上直接描寫、間接描寫這兩種方法（課件出示“寫作小常識”）再次觀察、默讀描寫王勃的兩個句子，判斷體會描寫人物的方法。（可以相機簡要說說原因）

2.出示句子，進行判斷。

三、品味千古名句的精彩

過渡：哪是怎樣的一句話引得我們都督竟忍不住拍案叫絕“奇才！真是奇才！”？

環(huán)節(jié)一、理解落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”

1.以讀促悟，品味句子的絕妙之處。落霞與孤鶩，一靜一動；秋水與長天，一近一遠，孩子們，讓我們閉上眼睛想象一下這幅壯闊、寧靜、悠遠的畫面吧！------入情入境（配樂）聽范讀。

2.自由讀，品味意境：

天水相接，天之寬廣，水之遼闊，讓我們讀出那種壯大、連綿不斷的感覺。（男生讀）

霞鶩齊飛是多么的寧靜祥和啊。（女生讀）

下面讓我們配著音樂美美地讀讀第三自然段吧！配樂師生合讀第三自然段。

小結(jié)：就大家都能看到的：這么平常的晚霞、一只普通的野鴨、同屬的一片天空、常年不變的江水，在王勃筆下卻韻味悠長，意境深遠！這不得不讓我真正體會到了詩仙李白墓碑上的“真詩不死”的真正含義——只有把真實的東西寫下來，它才具有代代傳誦的價值。

過渡：短短14個字，凝練的語言讓我們看到了一幅優(yōu)美的圖畫，全篇有此一句，足勝佳作數(shù)千矣！此乃一絕呀！

環(huán)節(jié)二、回歸課文，再一次加深理解王勃為什么被稱為“奇才”。

1.師引讀：難怪，（多媒體出示：）

二次回環(huán)：當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時，竟忍不住從后廳走到前廳并拍案叫絕到：

三次回環(huán)：當在座的所有人聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時忍不住拍案叫絕：

過渡，就是這句話得到了眾人的贊賞（板書：眾人贊賞）

2.總結(jié)：王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文，這真是“樓因賦而出名，賦因樓而不朽！”

（板書：一句精彩、千古傳誦）

四、知識拓展與積累

1.詩文名句積累。

可大家知道嗎，王勃的精彩不止一句（多媒體出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。）寫出了好友離別時的依依惜別的場景。

“一句精彩傳萬代”

當我們吟誦《登鸛雀樓》時怎么也不會忘……

我們也不會忘記孟郊《游子吟》中的---

中秋佳節(jié)，孤身在外，總會吟誦“獨在異鄉(xiāng)為異客?！?/p>

登臨華山，張口必是 “會當臨絕頂 ”

浪費糧食，媽媽總會說“誰知盤 ”

“但愿 ”

2.總結(jié)。

幾千年來，我們的祖先給我們留下了許多精彩，這些精彩可以說永傳萬代，這些精彩不僅僅是一句話，與其相連的更是我們中華民族博大精深的文化底蘊。

五、欣賞感悟中國文化。

1.書法作品欣賞。

或許王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句太過精彩，歷代文人墨客每每來到滕王閣，或讀到《滕王閣序》都忍不住揮毫潑墨。（出示一組歷代名人所書的《騰王閣序》或者《滕王閣序》的名句讓孩子欣賞，并鼓勵他們大膽嘗試用自己的毛筆品味、臨摹這名句。有利于培養(yǎng)孩子的書法興趣，檢驗他們的書法功底。）

2.作業(yè)設(shè)置。

老師想，咱們要不也用我們的毛筆，從另一個角度再次去品味一下，去臨摹一下這千古傳誦的名句神韻。

整堂課生動、活潑，讓學生在閱讀、體悟中感受到了學習語文的快樂，進而接受了美的熏陶和滋養(yǎng)，從而使語文充滿詩情畫意。