我校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)省級精品課程建設(shè)探究與實(shí)踐

唐瑜沖+沈航+趙晉頤

（湖南工學(xué)院 湖南衡陽 421000）

摘 要：基于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)省級精品課程建設(shè)視角，本文客觀地評述了我校會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)情況、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研水平。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)學(xué) 精品課程建設(shè)

我校會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)已有30多年歷史。1985年，最初在原湖南建材?？茖W(xué)校管理專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理，2001年工商管理專業(yè)被確定為省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)后，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)推廣至國際貿(mào)易、商務(wù)英語、工程造價(jià)等非會(huì)計(jì)類專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)課程作為我院非會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程自此正式確立下來。2007年，會(huì)計(jì)學(xué)被確定為省級精品課程。

一、理論探索：基于“學(xué)生需求為導(dǎo)向”教學(xué)目標(biāo)，全面深化非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

1.定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出專業(yè)特色和課程體系的專業(yè)模塊化特點(diǎn)。審視人才培養(yǎng)目標(biāo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)不是會(huì)計(jì)專才教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)意識以及管理、預(yù)測、分析、控制和決策技能。即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“如何做會(huì)計(jì)”。因此，我們必須根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才所需要的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及本課程的特點(diǎn)進(jìn)行課程整合，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)為主線，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，編制符合經(jīng)管類人才知識要求的教學(xué)大綱，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，體現(xiàn)以“學(xué)生需求為導(dǎo)向”的教育思想，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

（1）合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)資源

在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，要正確處理好通才與專才教育的關(guān)系，要錨定傳授對象是財(cái)務(wù)信息的需求者而非供給者。因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法，而應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系以及會(huì)計(jì)信息的分析技能。教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在充分了解該專業(yè)職業(yè)崗位與會(huì)計(jì)知識需求間的關(guān)聯(lián)度并同專業(yè)負(fù)責(zé)人溝通商定課時(shí)的前提下，要區(qū)分不同專業(yè)特點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，然后依據(jù)學(xué)校要求適時(shí)制定和不斷更新各專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)大綱、考核大綱、授課計(jì)劃和教案。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的“三層次”教學(xué)模式

針對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中既保證非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有必需夠用的理論基礎(chǔ)知識，又突出實(shí)踐動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們以非會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色為指導(dǎo)，確立了相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在知識結(jié)構(gòu)中，將實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容劃分為基本技能、綜合、應(yīng)用等九個(gè)單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，與能力結(jié)構(gòu)中的“基本--綜合--應(yīng)用”三層次階梯結(jié)構(gòu)相對應(yīng)。在教學(xué)實(shí)施中，通過實(shí)踐條件的改善、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，完成以“學(xué)生需求為導(dǎo)向”的課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)

我們倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式和參與式等多樣教學(xué)方法以及利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過課上作業(yè)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、案例分析、點(diǎn)評等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性得以顯著提升；由“注入式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)入式”、“互動(dòng)式”教學(xué)；由“教材+黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖滩?案例+計(jì)算機(jī)等設(shè)備+會(huì)計(jì)軟件”；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，探索互聯(lián)式教學(xué)，推行在線課程建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，合理布局教材內(nèi)容

針對非會(huì)計(jì)專業(yè)對會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的需求，我們以會(huì)計(jì)學(xué)省級精品課程建設(shè)為平臺，并結(jié)合會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，劉俊學(xué)、劉曉英、唐瑜沖等編著了會(huì)計(jì)學(xué)理論課程教材及配套的實(shí)驗(yàn)教材，以適當(dāng)?shù)钠?、?shí)用的內(nèi)容及其合理的結(jié)構(gòu)安排對非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行了調(diào)整和更新。使非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)又有了創(chuàng)新性發(fā)展，并在我校及其他兄弟院校形成了較大的影響。

4.制定多方位的教學(xué)考評方式

在考核方式上，我們并不是簡單采用單一的平時(shí)成績加期末閉卷考試的方式，而是采用案例分析、面試提問、模擬實(shí)訓(xùn)、小組討論、獨(dú)立報(bào)告、社會(huì)調(diào)查和大型論文等多樣的方式方法，考核內(nèi)容不僅是學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，其最終目標(biāo)是以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主，真正使學(xué)生掌握有關(guān)會(huì)計(jì)知識，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的理解及應(yīng)用等。

5.實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系

為確保各項(xiàng)教學(xué)工作的落實(shí)，我們以教學(xué)質(zhì)量評價(jià)為主線，制定教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)工作指引，通過“健全質(zhì)量指標(biāo)體系、督導(dǎo)監(jiān)控、信息處理與評價(jià)、信息反饋與追蹤”四環(huán)節(jié)進(jìn)行事前、事中、事后的全程教學(xué)監(jiān)管；建立“同行評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生評教”三位一體的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，并把教師的教學(xué)質(zhì)量納入教師績效考核體系。由于教學(xué)管理規(guī)范，會(huì)計(jì)教研室2012年被評為湖南工學(xué)院優(yōu)秀教研室。

二、社會(huì)實(shí)踐：“以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，以提升能力為本位”， 融合學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們以教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和模式為依托，以自身的專業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力提升為本位，通過多途徑提高學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如通過組織非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。引導(dǎo)并組織學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、校園會(huì)計(jì)職業(yè)技能競賽、湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽項(xiàng)目、湖南工學(xué)院首屆“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新競賽校園選拔賽項(xiàng)目、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。通過這些社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力。

三、學(xué)科研究：“以精品課程為依托，以科研項(xiàng)目為平臺”，助升教師科研能力

在學(xué)科研究、教研教改方面，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞著省級精品課程建設(shè)，開展了多方位的教學(xué)教研和科研方面的活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主持完成和在研的教育部、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、社科基金等省部級項(xiàng)目達(dá)15余項(xiàng)，其它廳局級科研項(xiàng)目20余項(xiàng)。獲湖南省社科成果多項(xiàng)，獲衡陽市社科成果多項(xiàng)，獲湖南教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)，多篇論文獲湖南省、衡陽市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文60余篇。積極開展對外管理咨詢服務(wù)，完成企業(yè)橫向項(xiàng)目2項(xiàng)。項(xiàng)目組通過各類科研教研項(xiàng)目的立項(xiàng)和研究，不僅有力地推動(dòng)了會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，而且助升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體的科研能力。