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    以三項(xiàng)目為核心的“二六二”考核模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐

    2017-06-14 12:42:51劉奕
    課程教育研究 2017年20期
    關(guān)鍵詞:技能提升考核模式人才培養(yǎng)質(zhì)量

    【摘要】本文以課程《C#程序設(shè)計(jì)》為例,分析了原考核模式的弊端,對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)新性研究,以過(guò)程監(jiān)督端正平時(shí)態(tài)度,項(xiàng)目訓(xùn)練提升綜合技能,構(gòu)建了以三項(xiàng)目為核心的“二六二”考核模式,并推廣至其他課程的考核中,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,人才培養(yǎng)質(zhì)量也有了顯著改善。

    【關(guān)鍵詞】考核模式 創(chuàng)新研究 技能提升 人才培養(yǎng)質(zhì)量

    【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)20-0251-01

    考核是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式之一,課程的考核模式應(yīng)適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與方法,以督促學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。高職院校各專(zhuān)業(yè)課程都在開(kāi)展教學(xué)改革,很多老師也取得了一定的成績(jī),然而有些課程的考核模式滯后于教學(xué),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到正向引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

    教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐,摸索出了一套行之有效的課程考核模式,現(xiàn)以課程《C#程序設(shè)計(jì)》為例進(jìn)行說(shuō)明。

    一、原考核模式存在的弊端

    《C#程序設(shè)計(jì)》作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程,旨在讓學(xué)生了解面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)其良好的編程習(xí)慣,為后續(xù)課程打基礎(chǔ)。改革前,課程考核方式為“平時(shí)成績(jī)(30%)+期末機(jī)試(70%)”,該方式可以從一定程度上考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,但存在著一定弊端。

    1.重表象,輕實(shí)質(zhì)。原考核方式中平時(shí)成績(jī)30分主要由學(xué)生的出勤率來(lái)決定,只要老師點(diǎn)到時(shí)學(xué)生在教室就可以獲得,老師只關(guān)注學(xué)生是否在教室的表象,卻忽視了學(xué)生在教室實(shí)質(zhì)的表現(xiàn)。

    2.重結(jié)果分?jǐn)?shù),輕過(guò)程態(tài)度。原考核方式成績(jī)構(gòu)成較簡(jiǎn)單,學(xué)生考前]復(fù)習(xí)老師所謂的重點(diǎn),做幾個(gè)題目就可以通過(guò)可考試。老師無(wú)法在第一時(shí)間捕獲學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),更無(wú)法有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,缺乏過(guò)程考核。

    3.重單一能力,輕綜合能力。原考核方式中70%由期末的機(jī)試決定,考試內(nèi)容一般是3~4道授課過(guò)程中講過(guò)的題目,考核內(nèi)容比較單一,學(xué)生無(wú)需將理論和實(shí)踐相結(jié)合,忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

    因此必須進(jìn)行考核方式改革,尋找一種既能提升學(xué)生技能,又能端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,并與教學(xué)內(nèi)容和方法相適應(yīng)的考核方式,從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

    二、考核模式的改革思路及構(gòu)建

    以《C#程序設(shè)計(jì)》課程為例,我們構(gòu)建了以三項(xiàng)目為核心的“二六二”考核模式,以項(xiàng)目訓(xùn)練提升學(xué)生的技能,加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度??己四J浇Y(jié)構(gòu)圖如圖一所示。

    1.過(guò)程監(jiān)督端正平時(shí)態(tài)度

    該考核模式中20%的分?jǐn)?shù)來(lái)至于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,分為課堂筆記(5%)、出勤率(5%)、課堂表現(xiàn)(10%)。課堂筆記監(jiān)督學(xué)生上課聽(tīng)講情況,聽(tīng)課記筆記有利于學(xué)生注意力的集中,老師不定期對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行抽查,根據(jù)學(xué)生所記錄的數(shù)量和質(zhì)量給分;出勤率記錄學(xué)生到課情況;課堂表現(xiàn)則監(jiān)督學(xué)生在課堂的行為,玩手機(jī)、玩游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)等行為都將被記錄在案并給予扣分處理。

    2.項(xiàng)目訓(xùn)練提升綜合技能

    該考核模式中60%的分?jǐn)?shù)來(lái)至于學(xué)生項(xiàng)目的完成情況,項(xiàng)目分為課堂項(xiàng)目(20%)、作業(yè)項(xiàng)目(20%)、綜合項(xiàng)目(20%)。課堂項(xiàng)目是學(xué)生在每節(jié)課上完成老師布置的項(xiàng)目, 考核學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;作業(yè)項(xiàng)目是學(xué)生在課后完成老師布置的項(xiàng)目,考核學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用情況及自主學(xué)習(xí)的能力;綜合項(xiàng)目是學(xué)生在完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)之后老師布置的項(xiàng)目,需要學(xué)生自由組隊(duì),獨(dú)立完成,考核學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題和協(xié)同工作的能力。

    三、創(chuàng)新考核模式的實(shí)踐與推廣

    《C#程序設(shè)計(jì)》課程已連續(xù)三年實(shí)施該考核模式,實(shí)踐證明,該模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地理解和整合了知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生分析、解決綜合問(wèn)題的能力。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生組織能力、表達(dá)能力等協(xié)同工作能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)已推廣至《數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)研究和摸索,不斷完善和推廣該考核模式,以更好的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]韋波. 高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程考核模式改革研究[J]. 機(jī)械職業(yè)教育 2014(7): 45-46

    [2]劉奕.高職程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程考核模式改革研究 課程教育研究 2015(8)

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