為孩子揚(yáng)起快樂的音樂旅程

嚴(yán)斯怡

【摘要】對于幼兒園的教學(xué)來說，幼兒心智的發(fā)育不成熟化使得其在教育的過程中應(yīng)當(dāng)采用一些較為符合幼兒心理的教學(xué)方式。其中最為常見的就是游戲教學(xué)。但是，游戲與教學(xué)這兩個似乎毫不相關(guān)的方面的融合在實踐中往往并未取得良好的成效，部分幼兒園在進(jìn)行游戲教學(xué)理念的實踐的過程中并未準(zhǔn)確掌握游戲與教學(xué)這兩者之間的比重問題，從而使得游戲達(dá)不到教學(xué)的效果。本文就這一問題對游戲教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行了分析并以幼兒園集體舞教學(xué)為例進(jìn)行了實踐方法的論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲教學(xué)

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0197-02

一、概述

（1）游戲教學(xué)的含義

游戲教學(xué)，顧名思義，就是通過游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具有較強(qiáng)的樂趣性和吸引力。這一教學(xué)形式在新型的教學(xué)模式中得到了廣泛的運(yùn)用，并且其主體不僅僅只是本文所論述的幼兒群體，在現(xiàn)在的中等甚至是高等教育中對這一教學(xué)方法也有涉及。

（2）實現(xiàn)游戲教學(xué)的意義

由游戲教學(xué)的含義可以得知其將教學(xué)內(nèi)容寓于游戲中，很明顯，這種教學(xué)方式可以使得幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的興趣。尤其是在幼兒園的教育過程中，由于幼兒的心智發(fā)育程度及自律水平有限，其很難在課堂上集中注意力聽取老師對知識的傳授，因此，通過游戲教學(xué)的方式可以加深幼兒對知識的學(xué)習(xí)欲望及印象。

二、我國幼兒游戲教學(xué)中現(xiàn)存的問題

（1）對幼兒游戲教學(xué)的作用認(rèn)識不夠清楚

現(xiàn)在的幼兒園幼兒教育模式當(dāng)中，對于游戲的重視程度是比較高的，但是對游戲教學(xué)的認(rèn)識程度卻不夠清晰。比如說，在幼兒教師的教育行為中，通常會將游戲作為幼兒放松或者是獎勵的一種形式，而沒有意識到游戲具有教育的作用。例如，有的教師會在課余時間組織幼兒進(jìn)行老鷹抓小雞的游戲，但是鮮少有老師能夠通過游戲向幼兒說明游戲所反映的道理以達(dá)到教學(xué)的作用。

（2）對幼兒游戲教學(xué)的形式掌握不恰當(dāng)

此處論述的幼兒游戲教學(xué)的形式指的是教師對游戲的組織形式。部分教師雖然意識到可以將教學(xué)內(nèi)容融入到幼兒的游戲當(dāng)中，但是卻因為過度重視知識的硬性植入而對幼兒游戲進(jìn)行硬性的指導(dǎo)，不讓幼兒加入自己的想法，從而使得雖然看似將教學(xué)內(nèi)容融入到了游戲當(dāng)中，但是實際上卻沒有使得幼兒從學(xué)習(xí)中獲得快樂，也沒有加深其對知識的印象。

（3）對幼兒游戲教學(xué)的基本要求拿捏不住

由于幼兒游戲教學(xué)仍然處于進(jìn)步和發(fā)展的階段，因此，在教師進(jìn)行幼兒游戲教學(xué)實踐的時候，往往會僅僅注重將教學(xué)內(nèi)容植入游戲，而不注重游戲教學(xué)的其他要求。

三、幼兒園游戲教學(xué)在集體舞教學(xué)中的實施策略

（1）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的游戲方法和情境

針對上述的幼兒游戲教學(xué)實踐當(dāng)中所存在的問題，可以看出游戲教學(xué)的形式不當(dāng)是導(dǎo)致游戲教學(xué)無法取到理想的效果的重要原因。因此，這就要求教師在組織游戲教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容融入游戲過程，而不是將其生硬地植入到游戲中。例如本文所例舉的幼兒集體舞的例子，教師可以采用將舞蹈動作拆分作為游戲動作，讓幼兒在游戲的過程中自然地學(xué)習(xí)到舞蹈動作，從而使得在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中具有基礎(chǔ)。

（2）對游戲中的幼兒行為進(jìn)行細(xì)心的觀察

之所以采取游戲的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，其目的就是使得幼兒對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行密切的觀察，以注意其學(xué)習(xí)情況。以幼兒集體舞為例，教師通過將舞蹈動作拆分為具有編號的游戲動作之后，通過發(fā)出編號指令使得幼兒做出相應(yīng)的舞蹈動作，那么在這個過程中可能出現(xiàn)個別幼兒記不住動作或者是肢體不協(xié)調(diào)的情況，這時就需要教師對其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和調(diào)整，以達(dá)到更好的效果。

（3）教師可以融入幼兒隊伍，一起進(jìn)行游戲

從幼兒的心理狀況進(jìn)行剖析，幼兒由于年齡的限制，對大人具有一定程度的依賴感。因此，在游戲的過程中，教師最好能夠融入游戲當(dāng)中，與幼兒進(jìn)行互動。一來可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，二來也可以通過這種方式對幼兒的游戲狀況進(jìn)行較為直觀的了解。例如，教師可以在進(jìn)行舞蹈動作拆分游戲的時候，一邊喊口令一邊跟隨幼兒一起做動作，幫助其正確地記憶。

（4）對幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行點評

在游戲結(jié)束之后，處于對幼兒心理的了解，教師應(yīng)當(dāng)采用點評與激勵的方式鼓勵幼兒對游戲形式予以喜愛。由于一般的家長喜歡在孩子放學(xué)之后詢問學(xué)校的情況，如果教師對幼兒的舞蹈動作進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，則可以激勵其在家長的面前進(jìn)行再次練習(xí)和表演，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總的來說，幼兒游戲教學(xué)是一種符合幼兒心理的教學(xué)方式，可以使得其在游戲的過程中學(xué)習(xí)到所需要的知識。尤其向幼兒集體舞這種具有一定復(fù)雜性的教學(xué)活動，采用游戲教學(xué)的方式勢必能取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏. 游戲教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（23）：251.