農(nóng)村小學如何建立良好班集體

江雪儀

【摘要】小學階段的學生工作必須要重視建立良好的班集體，只有具有好的班集體，才能夠更好地推動學生的健康成長和全面發(fā)展。由于目前的農(nóng)村小學往往缺乏對班集體建立的重視，忽視學生自主管理意識和能力的培養(yǎng)，導致了我國農(nóng)村地區(qū)的小學教育難以完全達到預期的教育教學成果，仍有許多亟待解決的問題存在。因此，本文對農(nóng)村小學建立班集體，培養(yǎng)學生自主管理實踐中存在的問題進行研究，具有十分重要的實踐價值。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 班集體 自主管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0189-02

第一章 引言

目前，我國正處于開展以素質(zhì)教育為中心議題的基礎教育改革關(guān)鍵時期。能否順利開展這次改革，在教育實踐中真正貫徹和實施好素質(zhì)教育的理念和要求，絕對不能忽視了小學教育，尤其是農(nóng)村地區(qū)。隨著時代的發(fā)展變遷，我們許多農(nóng)村小學的學生管理工作已經(jīng)與其不相符了。因此，我們農(nóng)村小學的管理者很有必要對此進行思考和研究，樹立起正確的管理理念，創(chuàng)新管理工作，以人為本地進行學生自我教育的引導，真正地幫助學生成長成才，促進整個教育工作順利展開。

第二章 農(nóng)村小學學生自主管理現(xiàn)狀及問題

2.1缺乏有效的學生自主管理理念

當前，我國的部分農(nóng)村小學仍然沿用以往傳統(tǒng)的學生管理的理念，采取的是教師填鴨式的管理，更多的使用單向引導，強制執(zhí)行。這種管理理念當然有其高效率的優(yōu)勢，忽視學生的思想也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，僵化式的管理形式效果已經(jīng)不同于前了?，F(xiàn)在的學生更有主，其思想就更加復雜化，逆反心理更加嚴重。單向的引導，缺乏相互性，學生只能被動接受。強制執(zhí)行則更可能導致效果與預期相差甚遠。

2.2學生管理工作方式方法單一落后

大多數(shù)的農(nóng)村小學的管理方法還是停留在傳統(tǒng)形式。只是以強制手段來對學校制定的行為規(guī)章制度的簡單執(zhí)行和監(jiān)督，雖然對一部分學生不良行為有一定的約束力。但是對學生自主管理培養(yǎng)的效果不大。強制性、機械化的管理手段忽視了對學生個體的培養(yǎng)，脫離了教育本身的意義和目的。

2.3學生缺乏自我約束的能力和意識

進入農(nóng)村小學的學生大多數(shù)是由于家長不夠重視，在學習期間難免出現(xiàn)對自己的約束松懈。對于自己的要求放松，約束力差，行為習慣不佳，有的學生甚至出現(xiàn)曠課、迷戀游戲等問題。有的缺乏學習動力，放任自己，對學校的規(guī)章制度不配合，不理會。這些都在一定程度上影響著學生管理工作的有效進行。加上學生很容易受到來自社會以及周邊環(huán)境的誘惑。也就要求我們的農(nóng)村小學發(fā)揮作用，幫助學生建立自我約束的意識和能力。

第三章 提升農(nóng)村小學學生自主管理，建立良好班集體對策

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思想，樹立新型管理意識

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對于農(nóng)村小學學生的管理理念，更多的給予學生自我管理的意識。立足學生成長，在現(xiàn)有農(nóng)村小學自身的實際基礎上，樹立其以人為本，引導為主的工作理念。好的學生管理理念有利于促進工作實踐的有序開展，而差的學生管理理念則會導致工作實踐無法正常運行。

3.2引進科學管理方法

學生管理工作應該更加貼近學生的學習生活，拓寬管理工作空間，渠道和手段。建立起數(shù)字化的校園平臺，來促進學生教育管理的網(wǎng)絡化，充分利用信息化的手段，發(fā)布討論帖，由學生自我管理。在網(wǎng)絡上開設專區(qū)來為學生提供服務。

根據(jù)班級學生的表現(xiàn)，開展團隊活動，例如舉行主題班會課、每周一晨會等，積極對表現(xiàn)良好的學生進行表揚，定期評選讀書之星、背書之星和老師合影拍照，每到月底就把所有照片沖洗，并把照片貼在班里的墻上。并且，積極運用每個月學生的生日來舉辦集體生日會，增進學生情感，利于創(chuàng)設和諧的育人氛圍，能促成良好的班風建設。

3.3堅持以人為本。引導學生自我管理

學校在進行學生管理工作的時候要堅持以人為本的態(tài)度，給予學生自主管理的權(quán)利。同時通過形式多樣的活動來教育和引導學生，在活動中樹立意識，增強能力。培養(yǎng)學生課余時間的興趣愛好，組織學生進行社會志愿者服務，增強社會責任感。開展科技競賽或者團體比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作。給予學生更多自主承辦活動的機會，進一步鍛煉學生的全局意識，讓學生們能夠在潛移默化中更好的成長成才。班級文化建設的探索研究，有利于創(chuàng)設一種班級生態(tài)文化，有能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，共同成長。

第四章 總結(jié)

時代變遷，社會發(fā)展進步，我國的農(nóng)村小學也正在發(fā)生著巨大變化，面臨著來自學生管理工作的挑戰(zhàn)。學生管理工作是系統(tǒng)化的整體，涉及到學生在校的方方面面。傳統(tǒng)的管理理念，管理方法已經(jīng)越來越不適應當前的學生管理工作。學生們更加富有主見，也有逆反心理，面對更加難以管理的學生工作。我們的農(nóng)村小學管理者更應該有自己的轉(zhuǎn)變。以人為本，與時俱進，立足學生的發(fā)展實際，給予學生更多自我管理的機會，培養(yǎng)學生個性和創(chuàng)新，提高學生在與其他學生競爭的能力和信心。

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