關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，誠(chéng)心育新人

謝志文

現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分學(xué)生常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)任的教育者所冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學(xué)生就是那些潛力未被開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)成績(jī)或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，常常被人們成為“差生”“后進(jìn)生”“問(wèn)題生”等等。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升。在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。在一般人心目中“后進(jìn)生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，被有些人稱(chēng)是“朽木不可雕”。那么作為教師的我們，是不該放棄這些所謂的差生，不能使他們喪失對(duì)生活的信心，不能使他們成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)正確地對(duì)待他們、幫助他們、對(duì)他們努力做好轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的合格人材；也是作為教師對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)的一種責(zé)任。結(jié)合實(shí)際情況，筆者作為一名從事近10年小學(xué)教育工作的教師，在長(zhǎng)期積累的教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)中，教師如何關(guān)愛(ài)后進(jìn)生、誠(chéng)心培育新人的構(gòu)想，談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、給學(xué)生一份信任，就搭起了一座溝通的橋梁。

后進(jìn)生與一般孩子的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常生活中，經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃?。后進(jìn)生與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任，往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。因而，老師要充分信任后進(jìn)生，幫助后進(jìn)聲找到值得信賴(lài)的角色感覺(jué)。

張Ⅹ同學(xué)是一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電腦游戲，成績(jī)較差。他在四年級(jí)時(shí)，我接手了這個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，為了他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)多次找他長(zhǎng)談，收效甚微。于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，我剛接手這個(gè)班級(jí)，許多工作需要幫助，所以請(qǐng)他協(xié)助數(shù)學(xué)課代表收作業(yè)。他感到意外，但也樂(lè)意地接受了。在往后的工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全跟我說(shuō)得清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。他學(xué)習(xí)的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞我，上課也專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。今年我上他們班的音樂(lè)課，他還是能堅(jiān)持遵守紀(jì)律，上好音樂(lè)課，見(jiàn)到我主動(dòng)打招呼或者送我一個(gè)微笑。

當(dāng)然，要建立相互信任的師生關(guān)系，教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。

二、給學(xué)生鼓勵(lì)，就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

后進(jìn)生對(duì)別人缺乏信任，對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候，他們會(huì)覺(jué)得，我就那樣，改不了了。所以，給予后進(jìn)生鼓勵(lì)和期待，鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功，期待他會(huì)做得更好，就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過(guò)程中，對(duì)后進(jìn)生所做出的努力，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠(chéng)懇的鼓勵(lì)，并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明，夸獎(jiǎng)的話常被人無(wú)意之中記在心上，即使不能夠從理性上加以解釋?zhuān)匀痪哂兄С止奈璧牧α?。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用，而懲罰抱怨起破壞作用。

第二個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)了，才開(kāi)學(xué)沒(méi)幾周，就不見(jiàn)龍ⅩⅩ來(lái)上課。一問(wèn)才知道，他又去打游戲機(jī)了。他的家人告訴我，他怕老師和同學(xué)知道這件事，死活不肯來(lái)上課。我想他肯定是為這件事感到羞愧，所以才怕別人知道。我找到他說(shuō)：“前一陣子，你表現(xiàn)不錯(cuò)，說(shuō)明你有決心也有行動(dòng)。老師知道玩電子游戲的習(xí)慣一時(shí)半會(huì)兒很難改過(guò)來(lái)，但你已經(jīng)有了個(gè)好開(kāi)頭，希望你能珍惜自己努力換來(lái)的成績(jī)。這個(gè)成績(jī)要比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更有意義，它需要克服、忍耐，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和追求，那是辦不到的?！彼匦：螅医o他補(bǔ)課，希望他重新開(kāi)始。我還告訴他，老師一直都認(rèn)為只要他肯努力，一定能趕上其他同學(xué)。在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，他沒(méi)讓老師們失望。

綜上所述，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼的苛刻和急功近利的矯正，就會(huì)收到適得其反的效果。教師既要有嚴(yán)父式的家長(zhǎng)形象，對(duì)他們從嚴(yán)要求，指出他們的不足，提出明確的要求；又要有慈母般的家長(zhǎng)心理去理解他們，關(guān)心他們，寬容所犯錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)他們所取得的每一點(diǎn)小進(jìn)步，循循善誘，讓他們?cè)谇矍斑M(jìn)中將“差生”的帽子與心理拋在腳下，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)，勇往直前。正因?yàn)槿绱?，我們何不伸出一雙熱情的雙手，高舉愛(ài)的燈盞，用心靈的燈光為之引路；為之進(jìn)步而喝彩。實(shí)踐證明，只有這樣才能真正讓孩子不再壓抑，不再擔(dān)心，從心底里得到解放，綻放孩子的天性。我們相信“后進(jìn)生”有教師那辛勤園丁般的關(guān)心呵護(hù)、真情付出，受傷的花朵不會(huì)凋零、同樣能夠怒花綻放！