互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張維全

【摘要】隨著我國教學(xué)制度的深化改革，使得我國人才培養(yǎng)模式發(fā)生了顯著的變化。小學(xué)教育是我國教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分之一，是我國人才成長以及發(fā)展的重要基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對小學(xué)生邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想啟蒙均有著積極的意義。但是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在知識經(jīng)濟時代背景下，逐漸的遇到了教育困境，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對學(xué)生綜合素質(zhì)提出的全新培養(yǎng)要求，互動教學(xué)模式因此而生。本文根據(jù)筆者自身多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，簡單的對互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作出以下幾點探討，以供參考研究。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)模式 小學(xué)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0152-02

在知識經(jīng)濟時代帶來的背景下，我國不斷的深化改革現(xiàn)有的教育制度，促使我國教學(xué)體系逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，將素質(zhì)教育作為日常開展教學(xué)工作的主要依據(jù)。小學(xué)教育是我國教學(xué)改革的重要平臺之一，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想的形成有著一定的阻礙作用，互動教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)方法，可以通過課堂互動教學(xué)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的提升有著積極的意義。

一、當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）落后的教學(xué)理念

在新課改的過程中，素質(zhì)教育理念的提出，給我國小學(xué)教育注入了一股全新的教學(xué)力量，推動著我國小學(xué)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。然而還是有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在長達十年，甚至是幾十年的教學(xué)過程中，形成了固化的教學(xué)理念，不接受、不認可素質(zhì)教育的重要性，依舊采用自己常年積累的工作經(jīng)驗來開展課堂教學(xué)活動。這種教學(xué)觀念，使得小學(xué)生成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的被動體，其自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。

（二）固化的教學(xué)方法

有很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，將自身作為教學(xué)活動開展的主體，根據(jù)自己的教學(xué)進度以及教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整教學(xué)進程。同時在課堂教學(xué)中也依舊采用“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，不重視小學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，對小學(xué)生的綜合素質(zhì)成長沒有益處[1]。并且固化的教學(xué)方法，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想的形成。

（三）缺乏課堂互動

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是有一定的實踐性的，然而當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，有很大一部分原因是在課堂教學(xué)中，缺乏互動性，使得學(xué)生的實踐能力無法得到有效彰顯，同時也無法提高小學(xué)生的實踐分析能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生多是被動的接受數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致小學(xué)生的主觀能動性受到影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)法的有效策略

（一）增加信息技術(shù)的應(yīng)用率

教育領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用比較廣泛，在教學(xué)制度改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢特長，構(gòu)建出全新的互動性教學(xué)課堂，使得小學(xué)生獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗，從而提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效果[2]。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓、角、分”的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的理論教學(xué)，只能夠讓學(xué)生認識以及了解到“圓、角、分”的基礎(chǔ)概念，學(xué)生無法深入的掌握到不同幣值的實際價值，教室可以利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個模擬情境，讓小學(xué)生用仿真的教學(xué)幣進行多層次的互動，使得學(xué)生在與教師、同學(xué)之間的貨比互動中，提升對“圓、角、分”價值的深入認識。

（二）利用故事教學(xué)的效果

小學(xué)生的性格特征較為活潑好動，相比較沉悶無趣的理論教學(xué)，更喜歡有趣新奇的故事教學(xué)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點，利用故事的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而進一步深化課堂互動教學(xué)效果，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍向輕松、自在的方向轉(zhuǎn)變。例如教師可以在“比大小”的一課中，依據(jù)實際教學(xué)需求，將教學(xué)內(nèi)容編制成為有趣的故事，如有兩只小貓，黃色的小貓有8條小魚干，白色的小貓有12條小魚干，哪個同學(xué)可以告訴我，哪只小貓的小魚干多？教師要鼓勵學(xué)生主動的參與到問題回答的過程中，使得學(xué)生能夠與教師形成良好的互動模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、結(jié)語

總而言之，對我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行簡單的分析，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)法的有效策略，以此提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]楊志.互動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（02）：263.

[2]萬文鐵.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（17）：62-63.

[3]洪衛(wèi).略論互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂時空，2015，（07）：185.