培養(yǎng)思維，鼓勵創(chuàng)新

陳娟宇

【摘要】隨著我國教育改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國初中學(xué)生明顯創(chuàng)新能力不足，無法推動學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，初中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)。本文提出如何在初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 初中生 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0138-01

引言

初中數(shù)學(xué)作為初中教育中的重點與難點，是一項創(chuàng)造性非常強的學(xué)科。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取灌輸式教學(xué)模式，無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)能力，不利于學(xué)生后續(xù)發(fā)展。因此，初中教師必須要充分認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，加強對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。加強學(xué)生的思維能力能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、找出新規(guī)律、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法、解決實際問題，能夠切實提高學(xué)生的綜合能力。筆者認為，在初中教育中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從以下幾點出發(fā)：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式

想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，進而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以教學(xué)效率較低，其主要的原因就是無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生往往被動的接收知識，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種排斥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中，新式教學(xué)模式層出不窮，都非常適合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，例如合作學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)模式、設(shè)疑教學(xué)模式等。經(jīng)歷這些年的教學(xué)創(chuàng)新研究可以發(fā)現(xiàn)，開放性課堂更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體性，并且能夠提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初中學(xué)生的心智發(fā)展并未成熟，學(xué)習(xí)主動性不強，無法自主投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，再加上初中學(xué)生的好奇心比較強，容易受外界環(huán)境影響，從而產(chǎn)生消極思維。基于此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力過程中，需要采用引導(dǎo)手段來集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理活動，并加強對數(shù)學(xué)教材的研究，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相互聯(lián)系，采用趣味性數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、注重采用開放性習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

應(yīng)教學(xué)實踐表明，學(xué)生的創(chuàng)新思維建立在思維能力基礎(chǔ)上，通過整合有效的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)有著重要影響。通過長期教學(xué)實踐活動，教室能夠認識到，專注數(shù)學(xué)科學(xué)知識的豐富性、整體性，加強對數(shù)學(xué)知識的研究，開展問題設(shè)疑教學(xué)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量提出一題多解的開放性數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行展開問題解答活動。使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識與思維能力，對數(shù)學(xué)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如在二次函數(shù)問題解答中，其問題題目是：已知二次函數(shù) y=ax2+bx+c（a≠0）的圖像經(jīng)過點 A（1，0），B（2，0），C（0，- 2），直線 x=m（m>2）與 x軸交于點 D。（1）求二次函數(shù)的解析式；（2）在直線 x=m（m>2）上有一點 E（點 E 在第四象限），使得 E，D，B 為頂點的三角形與以 A，O，C 為頂點的三角形相似，求 E 點坐標(biāo)（用含 m 的代數(shù)式表示）；如果（2）、（3）都成立的前提下，拋物線中是否存在F點，使ABEF成為平行四邊形？如果存在請求出m值與平行四邊形ABEF面積，如果不存在則說明理由。讓教師根據(jù)學(xué)生的回答的實際情況，并結(jié)合之前所學(xué)知識點，再延伸其他教學(xué)問題，如：若拋物線 y=ax2+bx+c（a≠0）的對稱軸為直線 x=2，最小值為 - 2，則關(guān)于方程 ax2+bx+c=- 2 的根為多少？通過采用不同難度、不同類型的數(shù)學(xué)問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題要求、依據(jù)條件，進而對數(shù)學(xué)題進行思考分析，從而不斷提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到觸類旁通的學(xué)習(xí)效能，加深學(xué)生對不同知識點的掌握，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)作為初中教育的難點與重點，對學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新，從而提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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