提高初中地理地圖教學(xué)的有效性分析

麥敏明

【摘要】地圖教學(xué)的有效性是初中地理地圖教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)階段初中地理教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來地圖教學(xué)的特點(diǎn)，分析提升初中地理地圖教學(xué)有效性的方案。

【關(guān)鍵詞】初中 地理 地圖教學(xué) 有效性 分析

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）19-0160-01

在初中地理教學(xué)工作中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多有關(guān)圖例、地名等知識(shí)，若是記憶不平穩(wěn)，會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)混淆，長此以往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。然而在地理的輔助教學(xué)中，有助于構(gòu)建空間化的地理知識(shí)，促使教學(xué)課堂知識(shí)更為豐富，拓展教學(xué)空間，以此提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、多觀察地圖

初中很多的新生并不懂應(yīng)用地圖，在實(shí)際生活中應(yīng)用地圖的次數(shù)也非常的少，以此導(dǎo)致學(xué)生缺少基礎(chǔ)認(rèn)知地圖的能力。在初中地理教學(xué)工作中，教師要給予學(xué)生充裕的課堂時(shí)間，促使學(xué)生多觀察地圖，且結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而培育學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力，同時(shí)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中還要正確應(yīng)用教學(xué)儀器，如地球儀、教材插圖、世界地圖以及地圖模型等，結(jié)合一圖多用或者是多圖并用的形式實(shí)施教學(xué)工作，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生看圖、識(shí)圖、斷圖等能力，以此結(jié)合地圖促使學(xué)生更好解決現(xiàn)實(shí)問題。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合多樣化的讀圖訓(xùn)練方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力，促使學(xué)生在一定基礎(chǔ)上構(gòu)成正確的創(chuàng)造性思維，從而正確解說地圖，提升地理課堂的有效性。

二、細(xì)細(xì)品讀地圖

在初中地理教學(xué)工作中，書本教材中包含了非常多的插圖，其也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的信息。這樣促使教師和學(xué)生在書本中找到所需地理信息是非常便捷的，但是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的識(shí)圖能力較差，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中忽略了這一問題，導(dǎo)致大部分學(xué)生為了提升初中地理考試成績，只能死記硬背。由此，在實(shí)際教學(xué)中教師要在課堂教學(xué)工作中培育學(xué)生識(shí)圖和解圖的能力，且要提升地圖的閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生可以自主分析不同的地圖，依據(jù)問題情境教學(xué)方案的應(yīng)用促使學(xué)生在圖畫中獲取所需的信息資源，之后對(duì)信息資源深入研究和分析，保障閱讀地圖的有效性。

三、描述地圖

為了提升閱讀地圖的實(shí)際效益，教師需要對(duì)地圖實(shí)施深入的分析和表述，結(jié)合表述階段有助于提升學(xué)生的閱讀理解水平。在表述地圖教學(xué)工作中，學(xué)生需要先明確地圖中是否存在符號(hào)和文字，例如國界、省界、省會(huì)、首都以及鐵路、河流和公路等標(biāo)志，明確文字所要表達(dá)的意思，明確線條的意思，結(jié)合表述地圖，才能全面掌控地圖中包含的信息。例如，在學(xué)習(xí)從青藏高原到沿海平原相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)中國地形圖，其中包含了我國重要的主脈、高原、盆地、平原，學(xué)生結(jié)合地圖分析本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)，且明確我國的地勢和地形特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合中國水系圖中明確我國主要河流，提出長江和黃河的概況[1]。

四、填拼地圖

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)抽象化的知識(shí)存在一定的困難，同時(shí)因?yàn)檎n堂時(shí)間的約束，導(dǎo)致學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)存在一定的困難。由此，在初中地理教學(xué)工作中，教師需要結(jié)合多樣化的方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主解釋地圖、表述地圖，依據(jù)將其轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言知識(shí)，教師需要支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)圖片，并且結(jié)合現(xiàn)階段擁有的圖像自主繪畫，再從文字知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片知識(shí)，從而滿足預(yù)期課堂教學(xué)設(shè)定的目標(biāo)。

五、繪制地圖

在填拼圖的過程中，培育學(xué)生繪制地圖的能力。同時(shí)，認(rèn)識(shí)和判斷地圖模塊是提升地理學(xué)習(xí)的重要方向。多樣化的地形構(gòu)成多樣化的地理重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生依據(jù)繪制地圖可以將自己認(rèn)識(shí)的地理符號(hào)繪制到現(xiàn)實(shí)中，以此構(gòu)建自己的思維方式。在學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)的過程中，教師為學(xué)生講述歐洲地理，學(xué)生可以結(jié)合自身了解的歐洲國家和地理范圍進(jìn)行簡單的繪制，這樣不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，還可以提升地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

六、解說地圖

新課改理念在推廣的過程中，提出學(xué)生需要對(duì)地理教學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋說明，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，如結(jié)合地理教材中的四季變化和景觀二點(diǎn)展現(xiàn)這一區(qū)域的地理劃分情況。在課堂教學(xué)的過程中，教師不但要讓學(xué)生明確地圖中包含的地理信息，還需要讓學(xué)生結(jié)合地理理念對(duì)地圖實(shí)施研究，如青藏高原、內(nèi)蒙古高原等區(qū)域從地理位置劃分、地形以及氣候等方面實(shí)施解說，在實(shí)際解說的過程中，學(xué)生需要更多應(yīng)用自己的語言，展現(xiàn)出地圖的不同點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生更好掌握地理知識(shí)，也可以提升學(xué)生應(yīng)用地圖的水平[2]。

總而言之，地圖對(duì)分析初中地理知識(shí)有一定的引導(dǎo)作用，在地理知識(shí)教學(xué)工作的過程中，經(jīng)常應(yīng)用地圖實(shí)施教學(xué)工作，不但有助于學(xué)生分析和掌控所學(xué)的地理知識(shí)，還可以有效推廣和優(yōu)化學(xué)生的事物分析能力和問題的思考能力，促使學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)代化的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)變能力。除此之外，在地理教學(xué)工作中，教師也要培育學(xué)生正確的讀圖、用圖以及繪圖能力，這也是素質(zhì)教學(xué)工作在地理學(xué)科中的有效體現(xiàn)，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明. 提高初中地理教學(xué)有效性的方法[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（10）.

[2]陸海芳. 提高初中地理地圖教學(xué)的有效性探究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（01）：51.