利用微課打造化學高效課堂

趙海

【摘要】微課是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設(shè)的反思和修正，微課就是一節(jié)的短小的視音頻，呈現(xiàn)某個單一的、嚴格定義的主題。這些簡短的課程就成為學習活動的點綴，這些活動有利于增強課程主題的學習。

【關(guān)鍵詞】高中化學 微課 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0150-01

隨著新課改的全面深化，高中化學教學也面臨著一系列的改革要求。如何提高課堂教學效率、貫徹落實素質(zhì)教育，成為當前高中化學老師致力研究的內(nèi)容。21世紀是一個信息技術(shù)時代，利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量是當前老師普遍使用的一種教學途徑?！拔⒄n”作為現(xiàn)代化教育手段中的一種新型教學模式，將其應用在化學教學中不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能減輕老師的教學負擔。

一、微課應用在高中化學教學中的意義

（一）激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性

眾所周知，相對于枯燥的文字和解說，人們更喜愛圖文并茂的講解，微視頻就如同電視劇和電影一樣，不僅圖文并茂，而且還有動畫和聲音，畫面生動形象，能夠快速抓住學生的眼球。相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生更喜歡一邊觀看視頻一邊學習，身心既享受了愉悅，又從中學習到相關(guān)的知識點。微視頻能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。

（二）落實因材施教，減輕老師的教學負擔

學生的個體差異比較大，學習能力也有所不同，加上學習科目比較多，時間有限，雖然新課改一再要求要因材施教，但是受上述條件的束縛，大多數(shù)時候因材施教都成了一個空洞的口號，即使老師想落實也是心有余而力不足。而微視頻則能夠有效改善這一局面，學生可以利用課下時間或者其他的自習課時間，通過手機等觀看微視頻，可以就其中不明白的地方向老師提問，化學老師再給予針對性的回答，這樣就可以最大程度上照顧到每一個學生。

二、微課在高中化學教學中的應用策略

（一）微視頻制作原則

1.以“學生”為本原則。學生是教學活動中的主體，老師在課堂上扮演的是一個指導者的角色，這也是新課改的明確要求。因此，在制作微視頻的時候，老師要結(jié)合學生的情感態(tài)度、認知水平以及性格特點等實際情況，對學生理解范圍有個大致的了解，這樣制作出來的微視頻更能滿足學生的學習需要。

2.適時性原則。學生的注意力無法做到長時間集中，因此制作微視頻盡量要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，做到“短而精”，既讓學生能夠有所收獲，也不能讓學生感到疲勞。

3.適量性原則。微視頻的時間比較短，化學老師在制作微視頻的時候要遵循適量性原則，一個微視頻中盡量只包含一個知識點，這樣方便學生掌握和吸收，取得的效果遠勝于“超重”的微視頻。

（二）用來加強化學實驗教學

化學是一門基于實驗基礎(chǔ)上的學科，雖然前人已經(jīng)做好了實驗，當前的學生可以直接坐享其成。但是讓學生掌握實驗的原理，了解實驗的過程，可以加強學生的理解和記憶。而且化學實驗中的一系列實驗現(xiàn)象能夠啟發(fā)學生的思維，在促進學生自我提高的同時還能促進學生全面發(fā)展。但是由于教學時間和教學設(shè)備的限制，很多化學實驗都無法在化學課堂上進行，這就錯失了提高學生學習效率的機會。而微課則能夠解決這一問題，化學老師可以找一些相關(guān)的微視頻或者制作相關(guān)的微視頻，將實驗現(xiàn)象通過圖聲并茂的視頻展現(xiàn)給學生。例如在學習“制取乙烯”這個化學實驗的時候，這個實驗需要用到乙醇和濃硫酸，而濃硫酸具有很強的腐蝕性，學生一不小心就會受到傷害，鑒于此，化學老師可以利用微視頻將該實驗的操作步驟以及實驗過程中可能會發(fā)生的現(xiàn)象給學生呈現(xiàn)出來，既幫助了學生掌握了實驗原理，又能避免學生受傷。

（三）應用在課堂導入環(huán)節(jié)

如果學生一開始注意力就無法集中，在后續(xù)的課堂教學中注意力就更難集中。微視頻能夠在抓住學生注意力的同時導入新課，因此，化學老師在控制微視頻時間的同時還要重視微視頻的導入時間。例如，筆者在講解“燃燒和緩慢氧化”這一節(jié)內(nèi)容的時候，就曾經(jīng)利用微視頻給學生播放了一個有趣的實驗，即“水中生活”。將白磷放在熱水中，利用玻璃管將氧氣與其接觸，接著白磷就在熱水中自己燃燒起來了，這種“水火相容”的畫面堪稱魔術(shù)，學生在看完視頻后陷入了激烈的討論之中，趁著學生興趣濃厚，筆者帶領(lǐng)學生進入新課的學習，課堂氣氛十分活躍，最終也取得了顯著的課堂教學效果。

（四）用來突破化學重難點教學

高中化學知識具有很強的抽象性，對學生邏輯思維的要求比較高，很多重難點超出了學生的理解范圍，學生在學習過程中普遍感到吃力。而且很多微觀的化學知識點化學老師也不知道如何用生活化的語言表達出來，學生也無法感知，導致化學整體效率無法提高。如何突破化學教學重難點，降低學生學習難度，是很多化學老師亟待解決的問題。而微課作為一種新型的現(xiàn)代化教育手段，具有直觀形象特點，能夠化虛為實、化靜為動，針對某一個化學重點或化學難點進行鉆研化、深入化和放大化，從而幫助學生理解。例如，化學老師可以利用微視頻指導學生掌握原子或者原子團分以及合的微觀課程，使學生能夠有效掌握和吸收這一節(jié)的內(nèi)容。

綜上所述，微課作為一種現(xiàn)代化的教育手段，應用在高中化學教學中具有十分重要的意義。利用微課進行化學教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，還能加強學生對相關(guān)知識點的理解和記憶，降低老師的教學負擔，從而達到提高化學課堂教學效率、落實素質(zhì)教育的最終目的。