高中語文教學(xué)中情境的設(shè)置及優(yōu)化措施

（四川省簡陽中學(xué) 四川簡陽 641400）

摘 要：高中語文教學(xué)隨著教育的不斷改革也在不斷優(yōu)化進(jìn)步之中，在現(xiàn)今高中語文中也出新了多種多樣的教學(xué)方法。本篇文章就將對于現(xiàn)今高中語文教學(xué)中的情境設(shè)置進(jìn)行分析并對一些優(yōu)化措施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué) 情境設(shè)置 優(yōu)化措施

引言

如今的教學(xué)的目的越來越傾向讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯方式，新課程的出現(xiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)中情境的設(shè)置都成為了教師教學(xué)的新方法，從而也讓學(xué)生和老師之間增加了交流，由“填鴨式”模式轉(zhuǎn)向了“交互式”學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，教師真正成為教學(xué)中的“引導(dǎo)者”。[1]

一、高中語文教學(xué)中情境設(shè)置的產(chǎn)生背景

在課堂中使用情境設(shè)置之前， 由于我國高考的影響力太大，許多學(xué)生教師都只注重高考的科目。因此更多的是由老師帶領(lǐng)學(xué)生去完成他們的高考目標(biāo)和大學(xué)夢。由此，以往傳統(tǒng)的教育模式是以教師授課為主導(dǎo)，學(xué)生聽課。傳統(tǒng)的教育模式的缺點(diǎn)便是老師難以了解學(xué)生上課的實(shí)時狀態(tài)，況且教師通常因?yàn)檎n堂時間有限，一味地傳授教學(xué)知識，學(xué)生在課堂上會逐漸產(chǎn)生疲憊感，能夠很輕易走神。那么如今的學(xué)生實(shí)際是如何接收知識信息呢？將通過課后利用網(wǎng)絡(luò)，例如聽廣播，看新聞，讀書等方式進(jìn)行。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流也將通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，例如博客，聊天軟件等方式。簡而言之，現(xiàn)今的課堂急需擴(kuò)大學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自主的規(guī)劃學(xué)習(xí)安排，更多的讓學(xué)生去思考，而老師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)作用。為此衍生出了情境設(shè)置教學(xué)方法，這種教學(xué)新方式將能夠有效替代“填鴨式”教學(xué)，是一種自主、混合的教學(xué)新內(nèi)容和新模式。[2]

二、情境教學(xué)的特點(diǎn)與好處

1.教學(xué)方式簡潔。情境教學(xué)采取了一種混合式學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)方式之一是播放教學(xué)視頻，在課堂中運(yùn)用教學(xué)視頻，教學(xué)視頻往往都是短小精悍的，一般只有幾分鐘，最長也就十幾分鐘，這樣能夠更加合理的使用課堂教學(xué)時間。視頻的內(nèi)容也非常有針對性，每個視頻都相應(yīng)的是一個知識點(diǎn)的解答，有效簡化教師的教學(xué)，能夠和知識點(diǎn)緊密相連的。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰明確。課堂使用的教學(xué)教材和情境教學(xué)內(nèi)容往往都是具有針對性的，這樣能夠提高學(xué)生的集中度。

3.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要分為兩個階段。第一階段是知識的傳授，也就是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流來實(shí)現(xiàn)的；第二個階段是吸收和理解，指的是課后學(xué)生自己對教學(xué)知識的吸收和理解。但是課后沒有教師的支持和同學(xué)的幫助，這個階段常常會讓學(xué)生感到孤立無援，遇到問題也不能夠得到及時的解決，學(xué)生漸漸會因此失去學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信感。情境教學(xué)解決這一問題便對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程重新進(jìn)行了構(gòu)建。老師也要了解新的教學(xué)流程。知識的傳授將預(yù)先進(jìn)行，在學(xué)生的課前進(jìn)行的，因此老師不僅要提供教學(xué)視頻，還需要進(jìn)行可以提供在線的輔導(dǎo)；吸收理解知識的環(huán)節(jié)將改在課堂上完成，通過師生和學(xué)生之間互動交流來完成的。所以教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中困難核問題，提前準(zhǔn)備好解決方案，然后在課堂中做出及時有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流也對于學(xué)生知識的吸收理解過程有著十分重要的地位。

三、優(yōu)化措施

雖然采用情境教學(xué)有著許多好處，但是存在的問題也阻礙了情境教學(xué)發(fā)揮自身應(yīng)有的特點(diǎn)。針對這些問題，情景教學(xué)中往往采用任務(wù)型教學(xué)方式優(yōu)化情境教學(xué)。具體的措施如下：

1.通過各種各樣的任務(wù)活動，并盡量嘗試將任務(wù)活動布置得更加有趣味性和調(diào)動性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動地參與其中。

2.教學(xué)任務(wù)進(jìn)行中，減少教師對學(xué)生的干擾，教師應(yīng)該擔(dān)任好引導(dǎo)者的角色。這樣做的目的是讓學(xué)生積極進(jìn)行交流和互動活動。這樣做不僅有利于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，以及訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，還能保證學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中的主體地位。學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)，難以集中注意力，這也就將教學(xué)方法和教學(xué)對象特點(diǎn)聯(lián)系起來了。

3.在任務(wù)型教學(xué)的開展過程中，采用小組合作的形式，這樣每個小組都會有自己的任務(wù)，每個小組的學(xué)生成員將通過自己的能力進(jìn)行任務(wù)分配，保證了每一個學(xué)生都能夠真正的分配到教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生通過自己的能力進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置。

4.任務(wù)型教學(xué)所包含的教學(xué)內(nèi)容，涉及到的方面都非常廣，通過不同主題的任務(wù)，為學(xué)生帶來大量并且實(shí)時的信息，因此有助于拓寬學(xué)生的知識面。 由此也是通過不同的任務(wù)教學(xué)為課堂設(shè)置不同的教學(xué)情境。

5.在任務(wù)進(jìn)行過程中學(xué)習(xí)知識，在教學(xué)的情境布置中培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

本篇文章對于現(xiàn)今高中語文教學(xué)中的情境教學(xué)進(jìn)行了分析，總結(jié)出了情境教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從中可見情境教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)是一種進(jìn)步，一種教學(xué)方法的改革。為了能夠更大化的發(fā)揮情境教學(xué)的作用，還提出了優(yōu)化措施，即任務(wù)型教學(xué)在情境教學(xué)中的使用。

參考文獻(xiàn)

[1]邢瑞霞. 語文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思[D]. 西北師范大學(xué)，2004.

[2]高亞利. 通過創(chuàng)設(shè)“交際情境”促進(jìn)高中生口語交際能力提高的對策研究[D]. 西北師范大學(xué)，2013.

作者簡介

蔣清蓉 女 1970年 ，職稱：語文高級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科