《劍橋語言教學(xué)與學(xué)習(xí)研究指南》述評

【摘要】2015年首次出版的《劍橋語言教學(xué)與學(xué)習(xí)研究指南》①一書共四部分32章。由James Dean Brown和Christine Coombe編著，每一章由二語教學(xué)和習(xí)得領(lǐng)域的專家撰寫，為本書讀者提供二語習(xí)得研究方法的最新綜合概述。書本內(nèi)容深入淺出，既呈現(xiàn)深度理論剖析，又包含研究實(shí)踐指南。適合二語習(xí)得專業(yè)學(xué)生及對研究方法感興趣的職前、在職教師閱讀。是一本了解二語習(xí)得研究方法和數(shù)據(jù)分析的百科全書。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得 語言教學(xué)與學(xué)習(xí)研究 研究方法

【基金項(xiàng)目】本文為教育部人文社科青年項(xiàng)目“大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作遷移現(xiàn)象研究：影響因素分析與模型建構(gòu)（項(xiàng)目編號： 15YJC740055）”的階段性成果。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0097-01

一、簡介

不發(fā)表就出局是當(dāng)代高校教師，特別是外語類教師面臨的巨大職業(yè)挑戰(zhàn)。學(xué)術(shù)研究能力是影響當(dāng)前高等教育教學(xué)質(zhì)量、考察外語類教師專業(yè)素質(zhì)的重要指針。然而，目前中國高校外語教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)仍然是大部分教師的重心，科研成了外語教師隊(duì)伍的傳統(tǒng)弱項(xiàng)。[1]怎樣突破制約中國外語教師職業(yè)發(fā)展的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏，一直是廣大一線外語教師關(guān)注的問題。由劍橋大學(xué)出版社于2015年出版的《劍橋語言學(xué)習(xí)與教學(xué)研究指南》全面介紹了二語教學(xué)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新研究方法，將語言學(xué)習(xí)、教學(xué)活動與實(shí)證研究緊密結(jié)合，為在職和職前教師提供了深入系統(tǒng)的理論和研究方法的宏觀指導(dǎo)。

全書分為研究前的考慮、研究準(zhǔn)備、開展研究和研究情境4個部分，涉及評價他人研究、研究經(jīng)費(fèi)申請、確定研究項(xiàng)目，選擇研究方法和種類、開展研究、數(shù)據(jù)搜集和匯報、研究情境等23個具體的二語研究核心領(lǐng)域。為本書讀者提供了百科全書似的研究指導(dǎo)和專家級的一手資料。

二、評述

筆者在閱讀全書后，認(rèn)為其主要有如下特點(diǎn)：

（一）理論與方法結(jié)合、實(shí)踐與倫理并重。

該書既全面囊括了二語教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域各專家對外語研究具體方法：如定性、定量研究和混合研究、行為研究、教師研究、語料庫研究、話語、文本分析、民族志研究、敘事研究等的具體介紹，又能高屋建瓴的從宏觀上清晰的闡釋具體研究方法和研究過程涉及的理論術(shù)語和理論背景。如：本書清晰定義了研究素養(yǎng)這一重要概念，結(jié)合外語學(xué)科特色的闡釋了外語教師應(yīng)當(dāng)具備的研究素養(yǎng)，在介紹研究方法時，具體考慮到行為主義、認(rèn)知主義和社會文化學(xué)派對研究方法選擇上的傾向。對數(shù)據(jù)搜集與統(tǒng)計(jì)中涉及的專業(yè)術(shù)語，如效應(yīng)值、知識的闡釋論模式、符號互動理論，都有清晰的解析，使讀者在學(xué)習(xí)研究方法時既了解到其中的操作步驟，又理解背后的理論原理，知其然亦知其所以然。同時，本書特別注重實(shí)證研究中的倫理道德問題。用專門的章節(jié)闡釋了涉及實(shí)證研究中需要注意的倫理標(biāo)準(zhǔn)、保密性、涉及人類受試者時要注意的事項(xiàng)。對倫理的強(qiáng)調(diào)，對在一線從事教學(xué)和研究的外語教師尤其重要，因?yàn)橥庹Z教學(xué)與學(xué)習(xí)研究有大部分涉及課堂研究，研究對象往往是與研究者權(quán)力地位不平衡的學(xué)生。受發(fā)表學(xué)術(shù)論文的驅(qū)動和壓力，部分研究者在開展實(shí)證研究時違反了重要的研究道德，這樣不僅會影響研究結(jié)果的客觀性，也必然破壞了研究開展的公平性，損壞研究對象的個人利益。

（二）整合與洞見相容，傳承與創(chuàng)新結(jié)合

本書的每一章都由不同作者編寫，整合了語言教學(xué)與研究領(lǐng)域的專家的集體智慧以及語言教學(xué)與學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)研究的整個過程和步驟。但并不是1+1=2的簡單的文字疊加，也沒有帶主觀色彩向讀者強(qiáng)制性的灌輸研究方法孰優(yōu)孰劣，而是讓讀者們在閱讀文本的過程中找到書中介紹的內(nèi)容與自己的教學(xué)研究的契合點(diǎn)。本書還特別用一章具體的介紹了六大洲把教師本身作為研究對象的研究背景、話題、方法、結(jié)果和反思，給予正在從事語言研究、“跨越沙漠”的學(xué)者看見“綠洲”的希望。

注釋：

①Brown J D， Coombe C （eds.）. 2015. Cambridge guide to research in language teaching and learning. Cambridge： Cambridge University Press. ISBN： 978-1-107-48555-6 （pbk） ISBN： 978-1-316-50643-1（ebk）

參考文獻(xiàn)：

[1]何其莘等.近三十年來我國高校英語專業(yè)教學(xué)回顧與展望 [J].外語教學(xué)與研究.2008 （6）：427-433.

作者簡介：

歐陽鹿 （1984-），女 ，華中師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士生。主持教育部人文社科青年項(xiàng)目“大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作遷移現(xiàn)象研究：影響因素分析與模型建構(gòu)”（項(xiàng)目編號15YJC740055）。主持華中師范大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目“大學(xué)生英語學(xué)術(shù)寫作遷移現(xiàn)象研究”（CCNU15A06020）。研究方向：二語寫作、二語教學(xué)與研究。