小學(xué)心理健康教育存在的問題及對(duì)策

周德玲

（吉林省農(nóng)安縣萬順中心校 吉林農(nóng)安 130200）

摘 要：小學(xué)生心理健康問題越來越受到人們的重視。近年來，大量的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示小學(xué)生的心理健康狀況普遍較差。世界衛(wèi)生組織給人類健康的概念是：“不但身體健康、沒有疾病，還具有充分健康的心理，和社會(huì)適應(yīng)能力”，其中具有良好的心理狀態(tài)的社會(huì)適應(yīng)能力是心理健康的基本指標(biāo)。它也表明僅僅談?wù)撃愕慕】凳遣粔虻?。進(jìn)而提出應(yīng)從幼兒心理健康教育入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理健康 教育

當(dāng)代小學(xué)生是新世紀(jì)的一代，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名教育工作者，每次我看到一些學(xué)生因?yàn)槠沸姓系K或人格障礙做違法的事情，我的心情很沉重。小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的重要時(shí)期，由于孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自身沒有正確的認(rèn)識(shí)生命和人生觀、世界觀、價(jià)值觀模糊、沒有問題解決的能力和正常的是非觀，容易走彎路。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的頭腦尤為重要。這就意味著教師不僅要完成傳道、教書、解惑的任務(wù)，還要成為合格的輔導(dǎo)員，承擔(dān)起心理健康教育的新任務(wù)。[1]

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，生活節(jié)奏加快，人際關(guān)系復(fù)雜，人們的思想觀念不斷更新，日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。這一切都給人們的思想帶來了很大的影響，也波及到了校園，傳播給了學(xué)生。此外，越來越多的孩子，深受家庭、社會(huì)等原因的影響，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生出現(xiàn)心理問題。作為一名小學(xué)教師，在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并嘗試與之溝通。[2]

一、首先，小學(xué)生的心理健康教育離不開父母。

家庭是社會(huì)的基本組成。俗話說：“家庭是人生的第一課堂”，“父母是孩子的第一任的老師”。孩子出生后，第一次接觸家庭環(huán)境。在孩子的生長(zhǎng)過程中，家庭環(huán)境有著強(qiáng)烈的影響，我們每個(gè)人或多或少都是家庭心理素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。和諧、溫暖、重感情、守承諾、充滿活力、積極向上的家庭，可以鑄就孩子的健康心理。相反，它很可能給孩子的心靈留下無法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，發(fā)展兒童的健康心理，也對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，父母應(yīng)該有健康的心理，來感染孩子的唯一途徑；其次，父母對(duì)孩子一定要嚴(yán)格，不離不棄；第三，還要求每一句話和行動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該有正確的教育方法，不能過于溺愛，不要太苛刻，甚至專制，要有民主作風(fēng)。如果處理不得當(dāng)，很容易讓孩子形成任性、自私、自大、煩躁、抑郁，造成心理壓力，甚至使孩子叛逆。[3]

這樣，勢(shì)必影響孩子的心理健康發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，發(fā)展信息技術(shù)的今天，應(yīng)該讓孩子盡快學(xué)好英語、電腦，掌握一技之長(zhǎng)。當(dāng)然，這有助于為孩子提供各種學(xué)習(xí)材料，豐富他們的興趣，開闊他們的視野。但我們也應(yīng)該看到，雖然隨著信息的發(fā)展帶來新的可能性，也可能會(huì)導(dǎo)致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄，減少學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸自然的生活，給學(xué)生帶來不良影響。[4]

二、小學(xué)教師是心理健康教育的關(guān)鍵。

“教師是人類靈魂的工程師，教師的思想、行為和舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此，教師不僅要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，還要有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師也具有一定的心理健康知識(shí)，在正常情況下，家庭的影響是潛移默化的，學(xué)校教育是有意識(shí)和有計(jì)劃的。僅就負(fù)擔(dān)過重而言，導(dǎo)致學(xué)生身體疲勞和精神疲勞不容忽視，學(xué)生會(huì)造成慢性疲勞和視力下降，臉色蒼白，食欲不振，失眠，抑郁，焦慮，缺乏信心，注意力不集中，記憶力減退等。學(xué)生還會(huì)造成嚴(yán)重的精神障礙，甚至自殺。學(xué)校心理健康教育的教學(xué)與日常管理，這就對(duì)教師的心理素質(zhì)和教育提出了更高的要求。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生之間沒有什么差別，老師就是用自己的教育來培養(yǎng)學(xué)生。教師應(yīng)該做到：

1.教師應(yīng)該誠(chéng)實(shí)。“誠(chéng)實(shí)”一詞不僅適用于商品社會(huì)，而且適用于教師。一些教師向家長(zhǎng)打報(bào)告，無意中會(huì)把事情夸大或減少；本應(yīng)是學(xué)生的事，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生和同事面前無所顧及這些事情會(huì)讓學(xué)生覺得老師可以撒謊，我們?cè)趺床豢梢?？教師?yīng)樹立榜樣。

2.教師應(yīng)尊重學(xué)生?！皩W(xué)生是否尊重老師”是老師評(píng)估學(xué)生的第一個(gè)條件，作為一個(gè)老師是否問過自己，我尊重學(xué)生么？尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……學(xué)校當(dāng)中的一些問題兒童”，教師首先想到的是家庭原因，都把責(zé)任轉(zhuǎn)移家長(zhǎng)身上，而不是和學(xué)生直接溝通，所以經(jīng)常傷害孩子的自尊心，使他們失去信心，變得沉默寡言，孤僻，遠(yuǎn)離我們。[5]

結(jié)語

小學(xué)階段孩子一定要加強(qiáng)心理健康的基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格、人格、情感、意志、愛好和技能將在這一階段逐步形成，學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過程，但只要我們教育者用愛心，真情，感受一切從“心”作起，我們就能夠讓孩子有一個(gè)健康的心理。使他們真正成為理想、道德、文化、紀(jì)律的一代。

參考文獻(xiàn)

[1]翟安平，張懿紅.要關(guān)注大學(xué)生的心理健康[J].社科縱橫，2010年01期

[2]張亞東，劉芳.大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011年10期

[3]王麗芹，陳鳳茹.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策[J].河北職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年04期

[4]劉曉仙.談高校特困生的心理健康教育[J].許昌師專學(xué)報(bào)，2012年06期

[5]當(dāng)前小學(xué)心理健康教育存在的問題及其對(duì)策[J].張寶靜.考試周刊. 2014（A0）