傾聽的魅力

易樺

（四川省成都市天府新區(qū)正興小學(xué) 四川成都 610000）

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展示自我，使孩子的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動發(fā)展和富有個性的過程，但是，我們卻常常會在課堂上看到這樣的鏡頭：

發(fā)言的孩子講得津津有味，別的孩子或東張西望，或擠眉弄眼，或旁若無人地干著自己的事……

一位孩子的發(fā)言還沒有結(jié)束，旁邊的孩子卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”

教師指名一位孩子作答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣地顧不上聽講。

合作學(xué)習(xí)時，老師的要求還沒有說完，孩子己迫不及待地展開了討論，老師的后半句話往往淹沒在一片聲浪中……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使孩子具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！眱A聽被列入口語交際的三大能力，并且在每一學(xué)段都提出了具體要求。那么說明傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？墒俏覀冊谡n堂上經(jīng)常埋怨孩子們不會傾聽，愛說話，精力不集中，總是走神。那么，作為老師，在平時的課堂上應(yīng)該怎樣來培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣呢？我覺得可以這樣做：

一、以老師做示范，以身作則。

在低段中的孩子們最信服的是老師，他們最會模仿老師的一舉一動。所以要求孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，老師首先要做一個耐心、專心的傾聽者。當(dāng)孩子在發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論孩子們發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在孩子發(fā)言的時候做其他事，讓孩子把話說完，不輕易打斷孩子的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評價，如對的、是這樣、你說的對等，或是點頭微笑表示理解等。老師有效地傾聽，一方面有助于老師及時了解孩子們的認(rèn)知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時能讓孩子們覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，也能激起孩子們的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣樹立了榜樣。

二、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高聽的自覺性

小孩子的特點是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分孩子喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會發(fā)言。針對小孩子的這一心理特點，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導(dǎo)孩子認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

比如，在教孩子字時，我發(fā)現(xiàn)“聰”的構(gòu)字很有意思，于是就萌生了將“聰”字引進(jìn)課堂引導(dǎo)孩子重視傾聽的想法。我將一個大大的“聰”字寫在黑板上，告訴孩子：“聰明的孩子首先是一個善于傾聽的人，因為‘聰字把大大的耳朵擺在第一位，會用耳傾聽的孩子才是聰明的孩子。其次呢，聰明的孩子會動手、動口和用心，其中‘用心是基礎(chǔ)，放在‘聰字的右下角，而‘聰字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人?！焙⒆由险n時，果然比平時聽得更認(rèn)真，而當(dāng)他們忘了專心傾聽時，我就會意味深長地指一指黑板上的那個“聰”字，他們則會意地笑了，馬上改正了。后來，這個“聰”字就一直留在黑板上，孩子們舍不得擦，他們說：“我們想把這個字留住，可以時時提醒我們上課要注意傾聽?！?/p>

三、聽的訓(xùn)練貫穿課堂始終

光靠說教，習(xí)慣的培養(yǎng)難以落到實處，有效的指導(dǎo)還應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

（1）孩子眼睛注視老師。這是表面上的“聽”，適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。這樣做一方面可以降低孩子低頭做小動作的概率，另一方面我們可以從孩子的眼神中判斷他是否在專心聽課，有沒有聽懂。

（2）復(fù)述同學(xué)或老師的話。這是形式上的“聽”，適用于“聽”過程中不專注的孩子。聽發(fā)言之前就明確的告訴孩子“過會兒要請同學(xué)們重復(fù)”，聽發(fā)言后對同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評價。

（3）教師課堂語言簡潔。有時候我們常常無意之間把孩子重要的答案會重復(fù)一邊，一堂課40分鐘本來就很有限，這樣做是一種費時的表現(xiàn)，久而久之，其他的孩子就知道了，同伴的回答我們可以不聽，老師會把重要的話再說一遍的，聽老師的才是重要的，這個誤區(qū)我們要避免。

（4）關(guān)注孩子的“聽”的生理規(guī)律。事實上，要求孩子在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。對教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。例如提醒孩子接下來要講的內(nèi)容很重要；又如采用激將法，創(chuàng)設(shè)一個挑戰(zhàn)極限的情境，為了完成挑戰(zhàn)，孩子不得不認(rèn)真聽，這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了“聽”的能力。這是真正意義上的聽。

四、及時表揚及評價

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。而愉悅的心情往往可以使人事半功倍。教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)劑學(xué)生的心靈，教師積極的評價語言是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。相反，教師消極的評價語言會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此新課標(biāo)指出：“教師評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)?！?/p>

在課堂上，教師應(yīng)不時地對學(xué)生的回答加以鼓勵，或引導(dǎo)學(xué)生參與評價，從而達(dá)到最佳的傾聽效果。還可以每周結(jié)合本班的評價表，按照老師的要求通過自評，互評，教師評，評出一周的最認(rèn)真聽的孩子，老師對一周內(nèi)的傾聽做出總結(jié)，促其發(fā)揚優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)不足并改進(jìn)，明確努力的目標(biāo)。

傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領(lǐng)；傾聽，是事業(yè)成功的前奏。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！弊屛覀円黄鹋?，使孩子們學(xué)會傾聽，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生，聽出高效課堂。