把握教育契機(jī)，開展有效教學(xué)

劉志斌

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0075-01

高二年級(jí)一個(gè)男孩子的父母離異了， 孩子很難過。周日晚返校，第一個(gè)自習(xí)后，突然不見了。老師同學(xué)費(fèi)了很大周折，兩小時(shí)后在校園一個(gè)偏僻而又黑暗的角落里找到了他……

那時(shí)我正在講高二哲學(xué)課程，為了引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加深對所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用；更好地體味“哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)?！保皇购⒆觽兩僮邚澛?，克服部分學(xué)生輕視、否認(rèn)哲學(xué)指導(dǎo)作用的錯(cuò)誤而有害的看法。經(jīng)過思考，我決定在我所帶的班里試著講一講。

“今天，我們先做一個(gè)小測驗(yàn)，希望大家能很好的配合?！蔽以捯粑绰?，孩子們一下子緊張起來，掏本的、找筆的，教室里一陣響動(dòng)。

“又不是考試，你們慌什么呀？”我微笑著望向大家。

孩子們一怔，見我手里確無測試頁之類，放松下來。有的笑起來，有的不好意思，有的做起小鬼臉。

“但是——，我希望大家認(rèn)真的思考我提出的問題，誠實(shí)地回答，好不好？”

“好！——”大家見不是考試情緒高了起來。

“諸位，請聽題：第一個(gè)問題，你們的父母親愛不愛你們？”

“愛！——”很多同學(xué)很大聲地回答。

“第二個(gè)問題：你愛你的父母嗎？”

“愛！——”更多的同學(xué)用更大的聲說。有的還笑了起來。

“好！下面是第三個(gè)問題，請大家認(rèn)真思考后告訴我，不要急著回答，想好了，問問自己的內(nèi)心怎樣說。第三個(gè)問題：假如父母有一天離異了，和你們有關(guān)系嗎？”

很多同學(xué)先是一愣，后沉默不語。有的左顧右盼尋找同盟。還有小聲嘀咕：“沒——關(guān)——系——”。

“真的沒關(guān)系嗎？”我加重了語氣。

“沒——吧——”不少同學(xué)試探的口氣。

“別人的父母離異了，與你沒關(guān)系。”孩子們笑起來，我接著說，“如果，我是說假設(shè)，是你的父母有一天突然要分開了，和你真的就沒有任何關(guān)系嗎？”我一句一頓地說。

大家驚愕地望著我，一時(shí)不知怎么辦。教室里一片寂靜，孩子們嚴(yán)肅起來。

……

“如果，這個(gè)孩子很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績很好，對父母很孝順，聽父母的話，尊敬師長，友愛同學(xué)，有好的志向，有積極努力的行動(dòng)。很受家長、老師、同學(xué)、親友看重。即使他的父母一時(shí)有些矛盾、沖突，會(huì)不會(huì)輕易選擇分手呢？”我語氣平緩地引導(dǎo)著。

“不會(huì)！”不少孩子很肯定地說。

“為了孩子，他們也不會(huì)！”還有的孩子小聲說。

“建立一個(gè)家庭不容易，毀掉一個(gè)家庭也不是一個(gè)兩個(gè)人一時(shí)半會(huì)的事。是和許許多多周圍的事物聯(lián)系在一起的。大家說是也不是？”

“是——”有不少同學(xué)緩了過來。

“婚姻作為上層建筑，是由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定。物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)反作用于物質(zhì)。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反作用于社會(huì)存在。這些道理我們都知道，但真正要理解掌握應(yīng)用，就要深刻體會(huì)和領(lǐng)悟，從生活中感悟、體驗(yàn)。聯(lián)系具有普遍性、客觀性，具體性、多樣性，有條件性。造成離異的原因很多，矛盾也很復(fù)雜。孩子作為父母愛情的結(jié)晶，也在見證和參與到現(xiàn)實(shí)生活中并與之休戚相關(guān)，密切聯(lián)系，密不可分。是不是？”

“是——”大家拖長了音。

“一個(gè)好孩子，可能會(huì)使一個(gè)家庭成員之間關(guān)系更密切，生活更和諧，更有生機(jī)。反之也可能會(huì)帶來諸多不利的影響。你認(rèn)為是不是？”

“是——”大家仍拖長了音。

“幸福的家庭是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。這是矛盾普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一。面對生活，哪我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？”

“爭當(dāng)好孩子！”

“要起正作用?！?/p>

“努力去學(xué)習(xí)?！?/p>

“要全面發(fā)展?！?/p>

……