初中歷史課堂學案導學模式的運用實踐研究

范程錦

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及新課改進程的加快，當前初中階段的教育更加注重教學模式以及教學方法的運用?，F(xiàn)階段初中歷史教學課堂上更加注重采用學案導學的模式，本文對歷史課堂學案導學模式的運用實踐進行全面地研究，旨在為提升現(xiàn)階段我國初中歷史教學的成果。

【關鍵詞】初中歷史 學案導學 運用實踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0065-02

當前初中階段的歷史課程作為基礎的教學課程，對于學生進行良好的教育對于今后掌握綜合性的文科知識具有重要意義，不僅能夠豐富學生對于歷史文化知識的有效掌握，還能讓學生在學習歷史的過程中樹立正確的思想意識。在目前新課改不斷發(fā)展的情況下，需要在歷史教學課堂上樹立學生的主體地位，教師起到教學的主導作用，讓學案導學的模式在歷史教學中得到有效地實踐，從而推動教學的全面發(fā)展，為學生今后的學習奠定基礎。

一、當前初中歷史學案導學模式的實踐現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段初中歷史學案導學模式進行有效實踐的基礎條件就是設定相應的學案，良好的學案設計對于學生學習成果具有重要的影響。在學案起初的設計階段，教師要根據(jù)教學的內(nèi)容突出本章節(jié)教學的重點，以各類教學方法幫助學生進行知識點的回顧，以此來引導學生進行針對性的學習。此外，學案導學模式實踐的重點之處在于初中歷史教學目標的確立，教師根據(jù)教學目標對知識點進行有效地拓展，根據(jù)學生的實際認知能力制定相關的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮出學生在教學中的主體地位，從而更好地發(fā)揮出學生學習的主動性。但是現(xiàn)階段許多教師教學目標的設定沒有從學生的角度出發(fā)，沒有具體的教學目標，使得學生學習興趣的提升受到相應的限制[1]。

學案導學的實踐內(nèi)容是要求教師根據(jù)學生自身的特性選取不同的教學方法開展各類有效的教學活動，真正發(fā)揮出因材施教的用處。但是過去傳統(tǒng)的教學課堂上，教師沒有根據(jù)從學生的差異性出發(fā)，導致學生學習的積極性受到了相應的限制。良好的課堂評價方式也是促進學案導學模式實踐的重要動力，教學評價可以讓學生清楚認識到自身學習過程中存在的不足之處，從而更好地對自身素質(zhì)進行有效地更改完善。但是過去的評價方式不具有全面性，忽視了學生的綜合能力。所以在發(fā)展學案導學模式的過程中，加強教學評價也是重要的部分[2]。

二、當前初中歷史學案導學模式的實踐措施

（一）完善學案設計內(nèi)容，構建教學知識體系

學案的設計就是引導學生進行學習的依據(jù)，教學思路的清晰，可以幫助學生有效地提升學習效率。在學習內(nèi)容的設計上，要避免繁瑣枯燥的文字性敘述，要將真實的歷史事件和教材內(nèi)容融入到學案導學的過程中，讓學生從中能夠有效地激發(fā)思維理解能力。比如在教學《商鞅變法》時，可以將戰(zhàn)國時期的改革以及變法實施的具體內(nèi)容融入到到學案內(nèi)容中，再以故事式的形式為學生將知識點進行有效地細化，使學生更好地掌握商鞅變法的作用以及重要的歷史影響。

（二）加強小組合作學習，提升學生的思維探究能力

在當前學案導學模式實踐的過程中，可以在教學課堂上組織各類小組學習，以此來加強學生的認知理解以及探究能力的發(fā)展。教師要對班級的學生進行相應的分組，要從學生的基礎出發(fā)，充分尊重學生群體之間的差異性，使得每個小組之間的學習能力維持在平衡的狀態(tài)。教師要為學生設定一些可以進行探究的課題，比如秦朝兼并六國以及加強中央集權的重要措施，從政治上、思想上、軍事上等方面為小組學生布置具體的探究內(nèi)容，從而使學生更好地掌握秦朝加強中央集權的史實。以此來使學生思維探究能力和學習效率得到有效地提升。

（三）建立有效的教學評價方法

現(xiàn)階段良好的教學評價，能夠促進學案導學模式的實踐運用。評價的方式要注重全面性，包括對當前學生學習內(nèi)容進行有效地評價，還要對學習的成果以及學習的過程進行有效地評價。良好的評價方式能夠讓學生的養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更好地提升學習的綜合效率，以此來提升學習的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，當前新時代的教學背景下，需要對初中歷史教學課堂學案導學模式進行深刻地踐行，樹立學生在教學中的主體地位，從根本上激發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習的效率。在實際教學過程中，提升學案導學的有效性需要尊重各個限制因素的影響，既要加強小組探究學習活動，也要尊重教學評價的客觀性，從多個角度對教學內(nèi)容進行有效分析，教師要根據(jù)學生的實際情況樹立有效的教學觀念，從而更好地促進當前初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何寶香.初中歷史課堂學案導學模式的運用[J].延邊教育學院學報，2016，30（5）：108-110.

[2]孫鑫.初中歷史課堂教學中學案導學模式探討[J].大觀周刊，2012（41）：323-323.